董淑华 欧志胜

【摘要】 教学就是教给学生能借助已有知识去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索活动。中学数学教学改革的根本出路，在于培养学生自身的学习能力，创造能力和自我发展能力，通过教师的必要启发诱导，填补空缺，引导学生在思考中掌握知识，在掌握知识中发展自己的思维能力。其核心就是让学生主动参与与探求知识的过程，使学生能力得到发展。在从事中学数学的教学实践中，笔者从以下几个方面在培养学生主动探索发展能力方面进行了探索。

【关键词】 数学 探究能力 学生素质

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）01-011-01

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一、改进教学方法，培养学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，是学好数学知识的动力。我们对于自己感兴趣的学科和生活中的事情，学起来、做起来会感觉轻松自如，心情舒畅，会充满热情，想尽一切办法克服所面临的困难。日本教育家木村久一有句名言：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”，可见培养兴趣对于学好数学是何等的重要。

教学过程中开展兴趣活动，组织研究性学习，对于培养学生数学兴趣具有积极的作用，也是新课程对教师提出的新要求。我们目前的教学形式，一是课堂教学，二是课外辅导。研究性学习作为一种学习形式，必然渗透于学生学习的活动之中。在新课程背景下，课堂教学不仅教师传授知识，学生学习知识的过程，同时，也是师生共同探究产生新知识的过程。在课堂教学中实施研究性学习尚有一定的困难，因此，开展研究性学习应当建构开放的，轻松的学习环境。引导学生深入大自然，到大自然中去学习，为研究性学习提供了一种动态、开放、现实、多元的学习环境。它能给师生很大的哈的自由的探讨空间，探究的课题可大可小，可深可浅。那么，如何在数学学习兴趣活动中开展研究性学习呢？由于数学学习兴趣活动能给予师生很大的自由探讨空间，教师应该采取灵活多变的教学组织形式。教师要加强对学生的研究指导和监督，避免学生在研究学习中放任自流及流于形式；要鼓励学生到大自然中选择研究性的问题，以获取书本以外的知识和技能。正如孔子所说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

二、重视学法指导，培养学生自主学习的能力

在教师所传授知识的基础上，提高学生自主练习的力度，拓宽知识面，是促进学生自主完成作业巩固所学知识的过程，同时也是“温故知新”，真正做到“多练、多写、多算、多总结经验”。把算法思想教学渗透在高中数学学习过程中。教师要鼓励学生尽可能地运用算法解决相关问题，这样才能提高学生学习数学的演算能力、思维能力，发挥学生的聪明才智，使学生学会系统研究、整理、升华学习数学方法，并喜爱数学学科，只要对数学它产生了爱意，才会对它产生更大的兴趣；才会获得事半功倍的学习效果。当然兴趣不是与生俱来的，是在需要的基础上产生和发展起来的，兴趣还需要我们去培养。大家熟悉的国内外著名的科学家，他们能够取得卓越的成就，并不是他们能力超常，智慧超群，而是他们对某项研究有浓厚的兴趣，在研究中体会到无穷的乐趣，进而成为研究的志趣。由兴趣——乐趣——志趣的衍变，不难看出是由喜好开始，体验到快乐，形成志向和兴趣的统一，然而是兴趣把他们引上了科学成功之路。

改进课堂教学，不但要帮助学生学会知识，更重要的是指导学生学会学习。一是教会学生“阅读”，培养学生的数学观察力和归纳整理问题的能力。我们知道，数学观察力是一种有目的、有选择的数学能力。教会学生阅读，就是培养学生对数学材料的直观判断力，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。这在预习和课外自学中尤为重要。二是鼓励学生“讨论”，激发学生在讨论中学习。讨论是获取知识的有效途径。在教学中鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，就积极引导学生讨论。对学生在讨论中出现的差错、不足，老师要耐心引导，帮助他们逐步得到正确的结论。三是引导学生“反思”，培养学生的思维能力。从某种意义上来说，思考尤为重要，它是学生对问题认识的深化和提高的过程。养成反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思各种方法的优劣，反思各种知识的纵横联系，适时地组织引导学生展开想象，发展学生的思维能力。

三、巧用教学策略，激发学生思维能力

在教学实践中，教师偏好某种教学策略是正常的，但过分强调一种策略，甚至只用一种策略，就会给教学带来负面影响，也不利于发展学生的思维能力。教师与學生的教学互动，决定了教学的成败。在教学实践活动中，要巧妙综合运用多种教学策略，让学生用不同的策略和方法去探究不同的知识。教师在教学活动中，把这三种教学策略有机结合，把我们的学生培养成聪明的学习者，这种教学就是成功的、最佳的教学。

四、鼓励质疑，激励自主探究，培养学生的创新能力

教学中鼓励学生“科学地运用课本，不迷信课本”，敢于向教科书提出质疑。我们会经常遇到这样的情况：有的同学在解完一道题时，总是想问老师，或找些参考书籍，来验证计算方法及结论的正确性。这是一种不自信的表现，他们对参考资料的结论从没有质疑，更谈不上创新。长此以往，我们的学生就会变成离不开参考书籍的“书呆子”。

总之，培养学生的探究能力，让学生主动的学习，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生喜欢数学，积极地参与活动，主动地获取知识，才能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质。