初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学

2018-02-26

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年9期

（山东省胶州市第二十六中学山东青岛 266300）

乐感的培养和鉴赏课的构建可以为初中音乐教学质量的优化提供较为有利的支持。因此，对初中音乐教学策略进行设计，并从鉴赏课教学的角度进行初中音乐教学策略的设计，是目前很多初中音乐教学工作者高度关注的问题。

一、初中音乐教学中鉴赏课乐感培养存在的不足

1.缺乏对学生创造力的关注与引导

目前，一些初中音乐教师在进行课程内容设计的过程中，虽然对学生的创造力培养价值具备一定的了解，但缺乏对学生自主创新的关注，这就使得初中音乐教学内容的设计工作对于学生的语感培养需求调查不够深入，难以引导学生进行音乐知识的创新，也使得学生在思想层面长时间保持较为保守的姿态，难以深入的理解音乐的艺术价值。一些教师虽然在理性层面了解学生乐感培养和创造力培养的重要意义，但在执行具体教学工作的过程中，依然会受到初中其它学科主体思维的影响，难以为学生引导机制的建设提供足够成熟的保障，造成学生的乐感培养水平难以得到提升，很大程度上损害了鉴赏课教学等活动的综合性执行水平。一些初中音乐教师既需要对学生开展音乐知识的教育工作，又需要对尚处在未成年阶段的学生进行课堂纪律的维持，因此，在初中教师尚不能全面转变教育理念的情况下，学生的创造力培养难以得到客观环境的全面支持。

2.缺乏对学生审美能力的引导

审美能力的优化是保证初中学生进一步具备音乐鉴赏能力的基础，但是，一些初中音乐教师在进行音乐教育的过程中，依然简单的将音乐基础知识的培养作为唯一关注的因素，并没有全面的提高学生的审美能力建设水平。在这样的情况下，初中音乐教师难以保证对音乐教育课程进行合理设置，很大程度上降低了学生审美业务的综合执行水平。一些初中音乐教育体系在进行环境因素总结研究的过程中，对于音乐课程的价值分析不够全面，缺乏对音乐作品价值的完整考察，这就使得初中音乐教学平台的建设工作价值无法得到完整的展现，也使得学生难以在教师的督导之下实现对审美工作平台的完整构建。一些初中音乐教师在进行鉴赏课设计的过程中，依然按照传统的教育理念围绕教材进行课程的规范化设置，缺乏对学生主体地位的重视，导致学生只能在教师的直接引导之下被动的进行音乐知识的学习，无法凭借鉴赏平台的调查研究实现对鉴赏课教学模式的优化处置，很大程度上降低了初中音乐教学平台的综合性建设水平。

3.初中音乐鉴赏课内容设计不够全面

目前，一些初中教师虽然在鉴赏课程设计方案制定的过程中，对于教学内容具备一定的了解，但在进行音乐鉴赏平台建设的过程中，依然无法将关注的重点完全放在鉴赏课创新工作领域，这就使得很大一部分初中教师难以全面的推进音乐鉴赏课教学体系的建设工作，很难为初中音乐教学平台的语感培养提供足够有利的基础条件，也使得鉴赏课的设计工作难以得到学生的认可。

二、提升初中音乐鉴赏课语感培育质量

1.提升初中音乐教学创造力的引导机制

首先，初中音乐教师必须对教育理念进行深层次的准变，在保证音乐教育课程正常运转的情况下，尽可能多的为学生提供自主学习的空间，以便初中音乐教学模式的构建可以更加成熟的实现对创造力因素的有效培养，为初中音乐教学平台价值的全面实现提供较为成熟的基础条件。初中音乐教师需要将音乐教学的氛围进行改造，使更多与初中音乐教育活动实际需求相符合的活动都可以在合理的氛围影响之下进行处置，为初中音乐教学体系的建设提供更加完整的支持，并保证相关教学引导机制的建设工作可以更加成熟的实现自身的价值。在进行音乐鉴赏平台建设的过程中，初中音乐教师需要强化对音乐作品的关注与研究，使音乐感知平台的建设能够为学生自主创新提供足够的支持。教师还需要积极转变教育模式，使学生的自主创新活动不会过多的受到教师的干涉，并使学生的自主创新能力可以在引导机制成熟运行的情况下实现自身的价值，为鉴赏课教学经验的累积以及学生乐感的优化培养提供较为成熟的基础条件。

2.提升初中学生审美能力培养水平

初中音乐教师需要深入调查当前的初中学生音乐学习环境，使有关审美能力的培养工作可以更加完整的适应初中学生的审美课程培育工作质量，为初中音乐教学平台价值的完整变现提供更加成熟的基础条件。在处理审美能力培养设计性业务的过程中，初中学生必须始终加强对音乐教学活动价值的关注，使有关审美能力培养的各方面因素都能在音乐鉴赏课的实践过程中积累自身的经验，为学生审美能力的进一步优化提供较为完整的基础条件。初中音乐教师还必须将乐感的培养工作作为一项基础性因素加以调查，以此保证初中音乐教育活动可以为审美能力的进一步优化培养提供有利保障，并为鉴赏课内容和形式的优化设计提供指导。