浅谈小学美术教学中审美能力的培养

2018-02-26

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年9期

（胶州市胶莱镇胶莱小学山东青岛 266300）

对于“美”其实没有具体的定义，因为“美”随时可能受到主观或者客观的影响。其次，有了“美”的基垫才有了“审美”。如何在小学教育中正确培养学生的审美能力、塑造正确的审美观，我们作出以下讨论：

一、在小学美术教育中影响审美的因素

1.主观因素

对于事物美丑的判断，人在主观印象中已经对此有了一个范围的界定。在人美版教材中提到，人对事物的第一感受是最敏感直接的，例如外表、颜色、体型和形状。在审美或欣赏作品时，人们把自己的主观感情转移到审美对象上，从而把自己的主观意识反射到审美对象上。所以事物的美丑，在一开始，人在心中就有了或理性、或感性的判断。所以，世人强调第一印象的重要性，也就是在强调主观因素对审美能力的影响。

2.客观因素

随着人的成长，其接触到的众多环境因素，都在潜移默化的调整人对审美的判断。人在成长过程中，通常接触到的家庭、学校、人，这三者对人审美的影响重大。在后来，社会、媒体或根据时代发展应运而生的APP，无一不在引领着大多数人的审美观。从出生，审美观还未成形，到审美成熟的过渡阶段，直至审美观成熟。后天因素触发或引射了审美主体对深藏的集体，无意识的原始经验的取得，社会便可从此获得强大、持久的美感影响力和美学效果。

二、在小学教育中培养学生审美时出现的问题及应对措施

1.审美能力培养模式单一落后

在中国教育中，具体培养审美能力的方式只有课堂。学生学习方式单一，导致学生缺乏对美的发现力。在新的教育观念的转变下，表面上，老师教学方式、观念发生了改变，但本质上，老师的教育方式依然陈旧，部分老师仍然固执己见，坚持以陈旧的教学观念来教导学生。因此，老师在教授美术时，通常更加注重“单方面的灌输”，比如单纯的绘画技巧、“照葫芦画瓢”这样的方式，老师不仅没有从单一的课程中自我解脱，反而让学生感觉课堂匮乏。因为在课堂上没有思想的交流，课堂就不叫课堂了。老师引导学生审美能力的意识薄弱，课堂缺乏主动有效的互动，一定程度上，忽略了实践产生真理的必要性。老师作为传播教育的工作者，只有提高自身审美水准、发散创新思维，才能真正提高学生的自主学习性。

老师作为教育的传播者，尤其是艺术类的老师，身负传授知识的使命的同时，还要时刻谨记教育的目标之一：关注学生的人文素质修养。为了更好地引导学生如何审美，人美版教材提到瑞士心理学家布洛的观点“良好的美感体会是通过审美者与审美对象之间一定的距离产生的。”这就意味着，审美者在欣赏作品时，不去思考社会媒体给予作品的附加价值。不得不承认这样的审美体验虽然美好，但却忽视了作品的价值。在历史和社会中沉淀下来的美学作品，带有一定的深刻性，就像了解一幅画作，要了解他所带的历史文化，才能深刻的体会到作品的内涵。老师作为引领者，对于自己的要求也要精益求精。在这个基础上我们就要创新教学的模式。为了培养学生的审美，在教学过程中绝不能概念化，老师通过展示具体的作品，比如雕塑、画作、电影等，让学生真实的感受艺术的力道和韧劲，从而发表自己对于审美对象的评析。在此提出，老师的目标是尽可能的发散学生思维维度，对每个学生的表述都要倾听并给出意见和建议，若学生的观点老师因为不能理解就否定的话，这样只会让学生对自己本身产生否定情绪。除了评析具体美术作品外，老师还可以安排实操性的作业，例如强制规定任意一方面，其他方面让学生根据自己生活实际的背景，任意创造、挥洒。

2.实际操作范围小

在西方国家，例如美国，相信创造是教育的核心，许多学校定期请艺术家加入课堂，艺术家通过分享自己在创作中的故事，让学生们感受思维的发散性和多变性。再而说浪漫法国，中小学生注重实践，不论是用各种不同的工具，或者大自然的给予，来塑造、组合，还是到博物馆感受艺术的氛围，这样学生都更容易欣赏和评析不同的作品，塑造学生的审美能力也自然而然的完成了。对比西方国家，我国对大环境的艺术氛围的塑造，显得薄弱很多，尽管如此，我们也要发挥主观能动性，尽可能的扩大适用范围，把学生引入生活实践中，在实践中塑造审美能力。

在有限的硬件条件下，充分利用课堂上的40分钟，发挥学生的主观能动性。首先，可以利用多媒体带给人的强烈的感官体验，例如图像、声音、添加各种动画等，来引起学生的关注，从而达到活跃课堂气氛、培养学生审美的目标，在多种感官刺激的情况下，学生的审美观将得到很大的提高。其次，把教材在课堂上的作用发挥到最大，在人美版教材中，根据学生水平，选取了各大家的美术作品，例如，在欣赏毕加索的《格尔尼卡》时，就要带入相关的时代背景中，才能深刻了解，作品本身带给人的沉重与压抑，这是需要老师的引导来完成的。最后，把学生带入大环境下的艺术殿堂中，如果没有可行的机会将学生带入博物馆、展览等进行教学讲授的话，从另一方面，将自己去博物馆、园林的过程和感受，利用多媒体绘声绘色的展现给学生，学生很大程度上会对各类博物馆感兴趣，这就是我们培养学生审美能力所能做的一部分。