（榆林市府谷县明德小学 陕西榆林 719499）

交互式电子白板的开放性、多元性和灵活性的资源呈现模式，为教学活动创建现实模型提供了可能。交互式电子白板能够有力的支持教师个性化、多样化的教学设计，使得教师在授课过程中，能够根据学生的质疑和信息反馈等，有针对性的呈现出类似于现实情况的教学情境，由此开展多种情境下的教育教学活动，从而实现教学者与学习者共同建构知识结构的理想。在小学数学教学中，恰当地选用交互式电子白板来辅助教学可以大大激发学生积极主动的学习热情，培养他们积极思考，主动探究。另一方面，可以让教师将以教为主转化为以学生为主体的以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。现就平时数学教学中对交互式电子版本白板的几点粗浅的认识总结如下：

一、创设合理情境，提升学生兴趣

兴趣对于学生积极参与课堂教学，培养自主学习方法非常重要。特别是对于小学数学，其抽象性、逻辑性和实用性三个主要特点，容易使学生在学习过程中感到难于理解、枯燥、乏味，从而失去了学习数学的兴趣和热情。交互式电子白板用于辅助小学数学教学。抽象的数学知识可以形象化，使严密的逻辑系统变清晰，使静态的数学概念以声像的形式呈现动态化，构建符合实际需求的教学情境，从而提高了学生的注意力和积极性。

比如，当教一年级数学《数的大小比较》时，只使用少量数字是非常枯燥的。所以要准备一个画面，先展示一个大海展的场景，“小朋友，你曾经去过大海玩吗”今天，蜡笔小新和樱桃小丸子把大家带到海边拾贝类，你想要吗？然后图片显示蜡笔小新和樱桃小丸子收集贝壳的情景。就这样，学生们突然被美丽的图画吸引住了，孩子们脸上绽放着欢快的笑容。于是我换上了蜡笔小新，和樱桃小丸子的对话。蜡笔小新说：“我的贝壳比你捡到的多”樱桃小丸子说：“不对，我的贝壳比你的多”。两个人吵了起来，老师说：“怎么才可以知道他们谁捡的多呢？”这就造成了比多比少的问题。经过讨论，学生们决定把这两个人捡起的贝壳一个接一个地排列起来。这样，学生就有兴趣学习一对一对应方法来比较两个量的多少。

二、化繁琐为细节，重点放大

在进行统计教学时，要做好统计的准确性，往往难就难在学生是否细心上，找准数据所在点是关键，如果是和纵轴上一样的数据，学生比较容易找。而数据不可能都和左边数据一样，往往大多数据是介于两个数据之间，这样要找出那个大概的位置就不是那么容易了。因此做好示范非常重要。在统计教学之前，先把统计图导入到PPT中，再利用动画效果较精确地完成所有数据。示范时，我播放PPT，利用放大功能，将统计图尽量放大，然后让学生再细分一下，那个点是在两个数据中的什么位置，是靠近上面，还是靠近下面。因图片被放大了，所以能更细化地将点的位置找出来。就这样放大与动画演示同步进行，让学生较清晰地熟悉统计图的完成。学生练习后，再将学生的作业以图片的方式呈现在屏幕上，让他们自己来看是否找准了点的位置。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。

通过这样的演示，将看似孤立和静态的事物联系起来，建立一个知识生成的情境，使学生更容易发现事物之间的区别和联系，从而清晰的理解事物的概念，突破教学要点、难点。

三、化抽象为直观，细化过程

图形教学中使用电子白板更起到事半功倍的作用。在教学《平移与旋转》这一单元中，学生往往无法确定平移的数量，教学时将原来图形进行复制，然后采用“拖动”功能，把复制后的图形一步一步拖动到规定的位置，边拖边数，在老师的直观的示范演示下。学生清楚地看到完整的移动过程，并学习了数格子的方法。旋转教学比平移会难一点。方法大致上等于平移。在复制图形之后，复制的图形通过“拖动”的旋转被旋转到指定的位置。都是通过复制之后操作图形，并且进一步告诉学生，不管是平移还是旋转，它们的图形外观都不会改变，只是他们的位置发生变化。

四、应用交互式电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点

教师在教学过程中应该尽可能用图片、实物等。利用直观形象去获取抽象的数学知识。例如，在教学《角的认识》这一课程时，教师可以先在电子白板上展示红领巾、三角尺、钟面、扇面和五角星等实物图。让学生找找地图上有没有角？在哪里？同学们已经接触到生活中的角，对角也有了一些了解，那么学生们就很快就找到了图上的角。

教师说：“我们已经在这些画上发现了角。那么我们把这些角画下来是什么样的呢？”角的图形是很抽象的。教师可以用电子白板从物体中抽象出角，向学生说明这些都是角，并利用电子白板的绘画功能画角，使学生产生角的概念。这样，学生不容易理解的抽象的角，可以通过真实的对象来演示，变的形象直观，使学生容易理解。这种教学，不仅贴近学生的实际生活，而且符合小学生的思维特点，可以帮助学生树立科学的数学观念，突破教学的难点，促进形象思维向抽象思维的转变。

结语

综上所述，利用交互式电子白板，实现了数形的结合，建立了师生互动的良好平台。它有助于学生掌握数学教学内容，将有意识学习与无意识学习相结合，从而提高学生的学习效率，轻松愉快地学习。具有其独特的优势，但在具体的教学过程中，当我们选择交互式白板时，不仅要根据学生的认识规律、心理特点，而且要服从于学习目标，以及学生的学习实践等等。只有合理使用交互式电子白板，才能加强教师“教”的主体地位，充分发挥学生“学习”的主体地位。