（云南省昆明市官渡区关上实验学校 云南昆明 650000）

引言

在小学数学教学过程中，合作学习的教学模式越来越多。教师如何发展合作学习，如何让学生在学习过程中学习数学？

一、什么是合作学习

1.合作学习的内涵

通俗的讲，合作学习就是两个或多个学生组成一组，共同探讨老师给出的问题，从而得出一个答案或方法。在合同活动中，个人的学习成果和探讨结果的过程有益于该小组的其他成员。合作学习是指在教学中使用小组，让几个学生一起探讨，让他们自己最大限度的互相学习，并相互产生连锁反应，让学生激发彼此的想象力和创造力，增强团队成员的主人翁思想和责任感。帮助他人的同时，也提升自己的学习思考能力。

2.合作学习特点

传统意义上的合作学习与小组学习存在一些差异。合作学习的深度和学习风格不同于小组学习。首先，合作学习小组的每个成员都有一个清晰明确的定位。例如，一个小组中需要一个核心的人物给小组的各个意见和建议做一个挑选和拍板，需要心思细腻检查的人，需要大脑活泛有创造力的人，最后还需要一个乐观开朗积极发言的人，这样的一个小组每人负责着不同的部分合作起来也更能够更加的发挥各自的价值。

其次，合作学习小组中的每个人在执行他们负责的部分时都需要与其他成员进行交流。这样就产生了交际活动，在教学过程中同时能够提高学生之间的交际能力和沟通能力，使学生更加容易的能融入新的群体，培养合作意识，拉近与他人的距离，从个体走向群体。因此，合作学习不仅促进了学习的进步，而且在一定程度上促进了人的性格的形成。

最后，合作学习与个人学习是存在差异的，合作学习关乎着一个小组的成与败，一个人的正确不代表着小组探讨结论的正确，你需要拿出有力的证据证明自己的结论同时说服小组其他人。小组的成功才是每个人的成功。但是小组内要是有一个人失败了，那么整个小组也就失败了。

二、利用合作学习来激发学生的学习兴趣

小学生活泼好动，正是处于对一切都感到新鲜的阶段，而数学抽象、归纳的特点不易使学生产生兴趣。除了向学生传授书本中的概念知识外，教师还必须指导学生进行不同的思考，并学会以自己的方式思考。对于一个问题要积极参与，能够尝试着自己解决，合作学习这种模式可能对这一点又有很大的帮助。

1.根据学生各自的特点，合理分组

小学数学教学中的合作学习方法在一定程度上避免了传统教学的繁琐教学。学生可以看到其他学生的闪点并学习它们，并发现他们的问题得到纠正。这样来发现并解决问题比教师直接点出来要学生改正要有效的多。但是，由于每个学生是独立的个体，有各种不同的想法和特点，在学习能力和表达方式上面都存在很大的差别，在分组时，教师应特别注意合理分组的学生。一个小组里面不能差异太大，也不能全是同种类型，最好有积极地学生带一部分内向的学生共同进步，取长补短。此外，教师应为每个小组分配角色，每个小组都有自己的责任和义务。学生们各自履行职责，共同工作，共同努力，加强学习。在下一个问题的的时候，小组内的角色再轮换一下，让学生可以多方面的思考和学习，让学生脑力得到全方面的发展。

2.互助式合作学习激发学生的学习兴趣

互助合作学习主要用于小组内的交流讨论。学生在小组讨论时，针对教师提出的问题发表自己的见解，小组内的其他人对这一见解做出评论与分析，错误的部分纠正，正确的部分再补充。在谈论新问题时，教师可以使用合作学习模式进行教学。让学生分组合作，相互讨论。例如，在几何教学课程中，您可以先问问题，什么是矩形，椭圆形，梯形，然后让学生分组讨论并且让学生回家后留心身边的几何图形，用卡纸剪出你看到的几何图形，小组内用这些卡片拼成一幅图片。这个过程充分调动了学生的积极性和热情。在这个环节结束后，教师会对学生的作品进行评点，并根据学生创建的图来提问不同的图形有什么特点，从而引起学生的对自己的图形的积极发言。通过提出问题让各个群体分析和讨论这种方式，它对促进合作学习有很大的作用，也有助于吸引学生的学习兴趣。

3.竞争式合作学习激发学生的学习兴趣

竞争式合作学习既适用于小组内的交流讨论，也适用于小组间的谈论交流，是一种学习上面的良性竞争。当老师提出新问题时，他可以将同学分成几个大组，每组都是小组组长。对这一问题，小组长组织组内成员讨论交流得出答案，答对数最多的组为优胜，而每组提出建议最多的人亦能成为优秀。这种方式不仅仅调动了每个小组成员的互帮互助，也能激起每个人积极发言，热烈响应课堂。让学生从小就对数学学习产生浓厚的兴趣，并打下坚实的基础。

总而言之，无论是互助合作学习还是竞争性合作学习，它在小学数学教学中发挥了巨大作用。它激发了学生对数学的兴趣，大大提高了他们动脑的能力。在学生进行小组讨论的时候，作为老师这时要注意观察每个学生的动作，表情。对于兴趣乏乏的学生要及时询问并加以引导和鼓励，这一点也会使学生的积极性和自信心有所提高，从而也加深了师生之间的关系。

结语

合作学习不仅解放了教师传统的教学方法，而且更大程度地提高了课堂教学的兴趣。让更多的学生想要了解想要参与其中，培养每个学生的职责感和主人公意识。增强了学生对数学学习的兴趣，不再仅限于逻辑和理论上的知识，同学之间互相帮助和互相学习，课堂学习氛围浓烈，学习也更加的轻松愉快。因此，与传统的教学合作学习方法相比，学生可以对数学学习更感兴趣。