新课程背景下小学数学教学有效性研究

2018-02-26

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年9期

（江西省高安市杨圩镇中心小学江西高安 330821）

一直以来，教学有效性都是一个大家普遍关注的热点问题。新课程改革背景下，有效的数学教学再次成为大家谈论的焦点，这说明当前小学数学教学仍然存在一定的形式主义，教学低效问题没有得到有效解决。因此，理性研究小学数学教学有效性问题还是很有必要的。

一、新课程背景下小学数学教学存在的问题

1.教学目标设置问题。众所周知，在新课程背景下，教师教学要以情感态度目标、过程和方法目标、知识和技能目标为主。小学数学老师大多数都知道这点要求，但在实际教学过程中很难做到这点，从而导致小学数学教学有效性大打折扣。设定这三个目标的最终目的就是要实现素质教育，让学习不仅要学会必备的知识，更为关键的是要让学生掌握学习的方法，重视学习的过程，并将学到的知识应用到具体实际当中去。但在现实教学过程中，教师往往看重的是知识目标，在技能、方法和情感态度上花的时间不够，导致学生无法实现全面发展。

2.教学形式化问题。新课程改革主动的是教学方式的创新，小学数学老师也对教学方式进行了一定的创新，但更多的仍然是形式主义，没有达到提高小学数学教学有效性的目标。比如，有些老师不喜欢甚至是不会使用情景教学方法进行教学。同时，我们学校里仍然采用终结性教学评价模式，通过期中考试、期末考试进行测验评价，这种方式不能全面准确客观的评价一个学生，更谈不上启发学生创新思维，不利于提高学生的学习效果和学习质量。

3.学生主体地位问题。新课改高度重视学生主体地位，明确要求老师在教学中尊重学生，视学生为独立的个人。但在现实教学中，教师往往起到主导型作用，甚至远远超过了学生的主体地位，致使学生在学习中非常被动，更谈不上形成主动学习的氛围，从而最终影响教学质量。

二、新课程背景下提高小学数学教学有效性的意见和建议

1.科学设置教学目标。提高小学数学教学有效性必须要从教学目的、教学方法、教学评价等多方面下功夫，这其中教学目标又是教学方法的基础，教师在小学数学教学中必须科学设置情感态度目标、过程和方法目标、知识和技能目标，实现学生全面发展。在保证实现教学目标的基础上，要学会设置具体的行为和方法，比如在加减运算中，既要让学生掌握基本运算，还要让学生更多的运用所学运算知识解决现实生活中遇到的一些问题。

2.创新教学方法。在新课程背景下，教师要在小学数学教学中结合学生实际创新教学方法，尽量减少灌输式教学方法的运用频率，多尝试使用合作探究法、多媒体教学法、情境再现教学法等新型教学方式，比如合作探究法，教师可以让学生进行小组合作的形式思考某个数学知识点，在学生想出了一种解题思路的时候，教师要鼓励和引导学生多思考其他解题思路和方法，从而激发学生自主思考解决实际问题的潜能。同时，教师要根据学生身心发展实现来改善教学方法，比如小学生比较童真，教师与学生在语言沟通时要多以儿童说话的口吻进行交流，特别是我们经常说的“呀”“吧”“啊”等语气词，或者学生比较喜欢的卡通人物形象，这些都可以运用到日常教学中去。

3.科学设置情境激发学生学习兴趣。就教学而言，学习兴趣永远是调动课堂氛围、激发学生动力的有效手段。在小学数学教学中，要想尽一切办法激发学生的学习兴趣，特别是要根据数学教学特点和学生的学习实际，在教学过程中主动设置较为形象的教学情境，从而最大限度调动学生学习积极性，进而提高小学数学教学课堂效果。一般而言，多媒体教学和社会实践教学都是可以有效设置情境的方式之一，这些教学方式相对更加注重现场感和互动性，在激发学生学习兴趣上较为有利。

4.构建和谐的师生关系。在课堂教学中，教师与学生之间的关系不应该停留在教与学之间，而应该注重培育平等、民主的交流关系。只有教师与学生之间建立了和谐的师生关系，才有利于营造和谐的教学氛围。师生和谐关系的建立，教师要发挥主导作用，要学会尊重学生人格，公平对待每个学生，正视学生个体差异，鼓励和引导学生培育发散性思维和创造性思维，建立和谐的师生关系有助于消除学生学习数学的抵触情绪，提高小学数学教学效果。

5、及时关注学生学习心理变化。由于小学生年龄尚幼，身心发展不成熟，对任何事务都保持了强烈的好奇心，专注度也不是很高，很容易受外界因素干扰和吸引，因此在小学数学教学中必须及时关注学生学习心理变化，及时引导学生保持学习专注度，必要时可以采取一些特殊手段来引起学生注意力，特别是在学生在学习过程中遇到难题时，更要及时关注学生心理变化，积极疏导学生心理活动，增强学生学习能力，培养良好的学习风气。同时，在对学生进行评价时，不仅要参考学生考试成绩、知识能力，更要重视学生在心理素养、思想道德、人际交往、创新能力、社会实践等方方面面进行考虑，从而全面准确了解学生整体素质。