（洛川县黄章中心幼儿园 陕西洛川 727400）

发展游戏对儿童来说至关重要，它是儿童产生高级心理现象的重要源泉，也是儿童社会化的重要途径。爱玩、爱游戏是儿童的天性。我国着名的教育学家陈鹤琴就曾经说过："游戏是孩子的生命。"这充分说明游戏是符合幼儿心理特点与年龄特点的一种独特的活动形式。游戏对幼儿发展的作用是不可忽视的，是幼儿的主导活动。从某种意义上说，幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展是在游戏中获得的。

近年来，我们在提高保教质量这个问题，主动转变观念，从尊重幼儿发展和需要出发，主动寻求游戏在幼儿园课堂教学中的特殊价值，发现游戏在幼儿园课堂教学中的特点，提高课堂教学的质量，让幼儿园的教学适宜孩子的发展需求，重视游戏活动对幼儿成长的意义，并将这些理念在实践中进行探索。

一束白光透过三棱镜，这束白光就会被分解为“赤橙黄绿青蓝紫”七种不同颜色的光，从某种意义上，可以用这个物理现象比喻幼儿园游戏与教学之间的关系，白色光折射出七色光，而游戏活动融入到各科领域中去，进而服务于教学活动。

一、游戏与课堂教学整合的成效分析

1.游戏以其内在趣味性，诱发幼儿内在的学习动机

游戏教学虽是由教师来安排和引导的，但其目的是利用游戏本身的趣味性作为内在动机，来启动、维持和调节幼儿参与活动的积极性。通过游戏教学，孩子们能将教师的要求转化成自觉的学习，激发孩子的内在动机，让孩子在愉快中学习知识。

2.游戏使学习变得轻松愉快

兴趣是最好的老师，它能调动幼儿主动求知的积极性，游戏中孩子表现出来的优良品质超过平时，幼儿的自身潜能也极大地激活了，他们的思考力、观察力、想象力以及语言表达能力等都会超出平常。

3.游戏可以提高学习成效

在教学活动中引入完整的游戏，使教学活动游戏化，是真正意义上的“玩中学，学中玩”，孩子们在游戏里，乐在其中，不知不觉中掌握了知识。

4.游戏使教学常规更符合孩子的心理

维果斯基认为“规则是游戏最本质的特征”。在游戏中幼儿乐于用游戏规则来约束自己的行为，所以，教师用游戏的口吻提出要求，小孩子会乐意接受。

二、游戏与教学活动进行有机的整合

1.游戏与健康活动的整合

让孩子参加体育锻炼无疑是一件枯燥的事，如果将健康活动与游戏有机结合，孩子将会愉快的接受。在设置活动项目时，力求使游戏和运动有机整合，活动项目以孩子感兴趣的游戏形式出现，使孩子们在快乐的游戏中增强了体魄。

2.游戏与科学的整合

科学领域的数学活动相对有些抽象和枯燥，如能将数学知识融入游戏中，让幼儿在玩中学，既可满足幼儿游戏的需要，又可以很好地完成数学教学目标。如：数学活动中教师用“幸运闯关”的游戏，贯穿课堂教学游戏让幼儿全身心地投入到教学活动中，简单枯燥的教学活动就会变得生动有趣，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。

3.游戏与社会活动的整合

社会是个大课堂，孩子的游戏是孩子社会生活的体验，孩子对社会生活的体验会不知不觉地反映到他们的游戏中。例：在区角游戏中，孩子们可以玩“超市”“医院”“娃娃家”“陕北风情”等游戏。让孩子在游戏中了解民俗风情，家乡文化，学会与人交流沟通。

4.游戏与语言活动的整合

由于幼儿思维具体形象的特点，对文学作品的理解如能采用形象的表演，孩子更容易接受。如果我们将表演游戏在语言教学活动中广泛采用。通过动作性较强的角色表演游戏，让孩子模仿故事角色的形象，依据文学作品中的故事情节进行表演，孩子在游戏中、玩耍中、表演中掌握所学内容。

5.游戏与艺术活动的整合

艺术教学更需要游戏活动的支持，无论是舞蹈、音乐、还是绘画，要掌握这些技能需要反反复复的练习，孩子易出现厌烦情绪，如果采用游戏的方式进行教学，孩子会很乐意接受。比如美术教学活动，教师在示范时伴随着游戏语言的指导，画个“太阳圆又圆”表示小鸟的头，画个“月亮弯又弯”表示小鸟的身体，“太阳长嘴又长眼”表示小鸟的嘴巴和眼睛，“月牙儿拿把小蒲扇”表示小鸟的尾巴。用这种有趣的游戏语言指导孩子的绘画，孩子们知道先画什么，后画什么，怎么画，枯燥的绘画变得简单了。再如：舞蹈教学活动“手臂动作练习”，教师将动作配上有趣的游戏语言，孩子边念儿歌边记动作，会很快掌握所学内容。

6.游戏与生成课程的整合

教师追随孩子的兴趣点，生成出孩子需要的课程。例：家乡的蹩鼓孩子们非常喜爱，游戏时他们会情不自禁的跳跃，区角活动时会手持鼓槌敲打节奏，我们尊重孩子们的需求，生成出音乐主题活动“家乡的舞蹈”，让孩子了解蹩鼓的起源、舞蹈结构和角色分配、音乐的特点、最后学跳蹩鼓。

游戏在教学活动中的作用非常大，向教学活动渗透的方式也很多，根据教学的需要，选择合适的方式以及将游戏贯穿在保教活动中也是我们以后要研究和探索的主要内容。

开展游戏过程中，充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性，会让幼儿更深地体会“玩中学”、“学中玩”的快乐，从而也体现出游戏是幼儿基本活动的真谛。