（西安高新第一小学 陕西西安 710075）

“语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程”，《义务教育语文课程标准（2011）》 这样的描述使“语言文字运用”成为了当前小学语文研究的热词，可见培养语言文字运用能力是课程标准的核心概念。小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。朗读有助于发展学生的语言；有助于学生的审美教育；还有助于发展学生的思维。但是在我们的教学中，教师的过多讲解取代了学生的朗读感悟，课后也偏重于写的训练，往往忽略了朗读的训练。我们必须知道，语文课的第一任务是让学生学习语言。而读，是学习语言的重要途径之一。通过熟读、美读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。所以，我认为教师首先要明确朗读的重要性。

一、朗读有助于发展学生的语言

小学的低段教学中，教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。我们如果让学生反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，能增强语感，还能慢慢培养阅读习惯。

语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。如人教版五年级上册的《草原》一文，老舍先生用亲身的经历向读者介绍了草原的美丽风光和风土人情。学生在教师创设的情境下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，朵朵白云，白色的羊群，这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗”的奇特感受。这种朗读带给学生的身心愉悦，对文字的感知，是教师的讲解无法替代的。又如教学《鲸》，教师出示句子“鲸主要吃小鱼和虾”“鲸吃小鱼和虾”和“鲸睡觉的时候总是几头围在一起”“鲸睡觉的时候几头围在一起”通过让学生反复比较朗读，学生发现原文中的“主要”和“总是”这两个词是不能去掉的，从而体会说明文用词的精准，也深刻的记住了鲸的生活习性。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读、分析，让学生直接感受语言，了解语言表达方式，就能让他们学会运用语言文字准确地来表达自己的观点，抒发自己的感情，从而更好的发展语言。

二、朗读有助于审美教育

语文教材中有许多描写自然景物的文章，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、声音，感受自然的美。如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了……”通过朗读，学生脑海出现晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的……”“又像这个……又像那个……”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。

在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。在语文教材中，还有一些诗歌，诗歌的语言富于节奏感、音乐美和生活气息。宋代诗人辛弃疾的《清平乐 村居》“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲”诗的内容，诗人的情感都是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。学生在理解的基础上反复地吟诵就能体会到这份恬淡宁静的田园生活。通过朗读品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。

三、朗读有助于发展学生的思维

古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《圆明园的毁灭》一文时，通过指导朗读，让学生想象圆明园昔日的无限美丽。再指导学生通过理解“统统” “任意”等词语再次朗读，体会英法联军的残暴、贪婪和野蛮行为，而此时孩子们对圆明园的毁灭的惋惜和对英法联军的强盗行为的恨，就在朗读中自然而然的流露出来了，此时本文的情感目标就很容易的突破了，还让学生从中受到深刻的爱国主义教育。

《钓鱼的启示》，也是一篇情感浓郁的课文。在教学时，可指导学生在朗读上下功夫。如孩子“恳求”、“眼中噙满泪水”、“苦苦哀求”，希望父亲留下那条既美又肥的大鲈鱼，再从事情的结局，深切理解了人的道德品行对人的成长和成功的重要性。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨生活中真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。

在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的朗读训练要求不大相同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。所以，教师在认识朗读的重要性的基础上，还应该在教学中使用一些教学手段，培养学生的朗读兴趣，从而进一步的提高学生的朗读能力。

教育家叶圣陶曾经说过：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。所以，我认为在语文教学中，重视并加强朗读训练，让课堂上充满朗朗书声，课堂外潜下心阅读，整体提高学生的语文素养，从而构建一个学习型的社会，实现中华民族的伟大复兴，这是我们每一个教师的责任和使命，我们终将为其而努力奋斗。