福建省福鼎市管阳中心幼儿园 吴小金

幼儿的核心素养围绕幼儿的性格和行为而展开。其中包括语言的表达，对人是否有礼貌；对艺术的感知，是否有自己的兴趣和喜欢做的事；独立能力，是否过分依赖家长和老师；动手能力，是否主动做一些自己能力范围内的事等。对幼儿核心素养的培养离不开教师行为的规范和优化，这就需要教师以身作则，用心去爱孩子，教育孩子，为孩子树立一个良好的榜样，让孩子在模仿学习的同时，逐渐养成正确的行为习惯和独立人格。

一、幼儿核心素养分析

1.人际交往能力。有些幼儿性格活泼开朗，而有些幼儿自小孤僻话少，这当然跟家庭因素脱离不了关系，可是在幼儿园就需要老师给予这些幼儿爱心和帮助。人际交往能力是一个人身处社会非常重要的能力，他可以扩大一个人的思想和格局，体现一个人的自信和从容。而对幼儿人际交往能力的锻炼和培养，可以让幼儿敢于交流和沟通，勇于表达和结识新的朋友，这对他们的性格形成有着至关重要的作用。

2.艺术思维能力。从小学艺术的孩子与不学艺术的孩子在气质上都会有很大的区别。音乐、绘画、舞蹈、书法等都可以帮助幼儿发散思维，建立兴趣。幼儿对艺术的感知，也可以帮助他拥有属于自己独立的欣赏能力和思维水准。

3.独立思考能力。很多孩子都喜欢问问题，喜欢问问题是好事，这不仅能让他们了解新的知识，也是他们独立思考的表现。很多问题老师和家长不应该急着给出答案，应该引导他们，发散他们的思维，让他们自己去想、去发现，培养孩子独立思考的能力，形成自己独立的思想和世界，而不是人云亦云，对大人说的话全盘接受，黑白不分，是非不明。

4.创新发展能力。孩子的思想往往最不着边际、天马行空。老师应该善于利用孩子的天性特点培养孩子在生活中的创造能力。例如一个纸飞机、汽车模型、公仔衣服、蛋糕制作等都锻炼了孩子的想象力和动手能力。

二、教师行为优化措施

1.极富耐心地锻炼孩子的沟通表达能力。幼儿在生活和学习中都有好动的习惯，容易坐不稳，东跑西窜。这就需要教师具有非常大的耐心，认真细心地教导他们，而不能气急败坏。在与孩子沟通时，也要经常以反问句式，表达照顾他们的思想情绪，锻炼孩子的表达沟通能力，而不是以威严吓到孩子，以至不敢表达和说话。表达与沟通可以反应幼儿的基本性格，有些孩子可能比较孤僻，在幼儿园集体的生活学习环境中表现出不自信和敏感，这就需要老师多多关心和帮助他们，多跟孩子沟通，了解孩子心底的想法，让孩子感受到爱，才能开放心声。

2.注重对孩子学习兴趣的引导和培养。幼儿处在懵懂期，对什么事情都会产生好奇心态，但是还没有独立的能力去看清一些事物的本质。这就需要教师帮助他们区分什么是好的，对他们身心有益；什么是坏的，不能去做。要多给孩子听音乐，让孩子学习画画等。帮助孩子发现自己的兴趣并及时栽培，还要多多鼓励孩子，让孩子有信心在兴趣的道路上前进。有些孩子可能在初期学习时兴趣浓厚，之后开始产生厌烦心理。这时候老师也不能失去耐心，立即放弃，应该多跟孩子交流，从别的切入点重新引起他的兴趣。一定要让孩子明白他做的事情是好的、有意义的，可以让自己变得更加优秀的，孩子才会有动力和方向。

3.要有正确的价值观，以身作则为孩子树立榜样。家庭和生活的环境会影响幼儿对基本事物的思考和判断。教师一定要具有正确的价值观并以身作则地去为孩子树立一个良好的榜样，孩子们每天耳濡目染，也会跟着学习，逐渐形成自己良好的生活习惯和思想意识。老师还要培养孩子建立一定的金钱意识，让孩子从小有基本的理财能力和对金钱的规划，小到几块钱的规划，长此以往，也能在他们日后的生活中起到显著的作用。

4.不要束缚孩子的手脚和心灵，让孩子做力所能及的事。有些孩子过分依赖家长，张嘴吃饭，伸手穿衣都靠家长和老师的帮助才能完成，而这些对于幼儿园的小朋友完全可以在大人的监督下独立完成了。很多家长和老师放不开手，觉得孩子太小，很多事情都不会做，这种错误的思想导致孩子形成依赖的习惯。老师要积极跟家长沟通，双方也要互相配合，不要束缚孩子的手脚，大胆放手让孩子自己去做去完成，帮助孩子形成正确的生活习惯和动手能力。

核心素养是一个人在社会生活中必须具备的基本能力，它不仅体现一个人的性格特点，还代表一个人的视野和格局。幼儿还处于一个不能独立拥有正确思想的阶段，这就需要教师在教育的同时，做好他们的引领者，让幼儿在最初学习的阶段就基本形成良好的行为习惯和开朗的性格。幼儿善于模仿，生活和学习环境为其提供了什么，他们就接受学习什么。教师更要在一日生活的每个环节中具有耐心，保持微笑，不断优化和提升自己的行为，为幼儿树立榜样。