周龙

【摘 要】该教学案例恰当地运用多种信息化手段，充分发挥信息化教学的优势，科学组织教学内容，优化教学方案，多角度、多层次的强化“理论知识的认知，实践技能的掌握”。将课前-课中-课后有效连接，基于信息化手段，科学量化每一个评价环节，形成一套科学、可行的课程评价体系。实现学生对学习效果的自我评估，教师对教学效果的客观评价。

中图分类号： G434 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）34-0060-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.34.023

（1）教材分析

《OSPF动态路由的配置》选自北京理工大学出版社出版的《网络组建与互联》第2版项目九中第一个项目“应用OSPF路由协议实现区域网络全互联”。该项目主要内容是OSPF动态路由协议的理解和配置，以及简单工程案例的实施。该项目所涉及到的知识和技能，是专业课程与职业岗位对接的必要条件，也是学生考取网络工程师的必备知识。

（2）学情分析

授课对象是计算机网络技术专业二年级学生，其专业学习热情处于培育期，已经学习了静态、RIP等路由协议，学生动手能力强，理论学习有一定困难。同时，他们对信息化教学环境兴趣浓厚，适合利用信息化平台展开学习。

（3）教学目标

笔者基于人才培养方案，将职业岗位目标定位于网络设备调试员、网络监控工程师、中级网络管理员。根据职业岗位、技能和知识的需求分析确定以下知识目标、能力目标、情感目标。知识目标：掌握OSPF协议的原理，了解链路状态算法；学会OSPF规划设计和配置方法。能力目标：能运用OSPF协议进行规划和设计，实现区域网络互联；……