商丽楠

（济南市星辉教育培训学校 山东济南 250000）

我们的孩子读书现状

经常听到一些这样的评论，“写作不用担心，多读点书就会好了。”这类观点在中国的家长心里根深蒂固，还有一类家长完全是唱反调的，“老师我孩子读书特别多，可写作一直不好，是不是只看热闹，不抠细节呀？”这类观点让中国家长束手无策，那问题就来了，读书真的能解决孩子的写作吗？读书与写作到底有着怎样的关系？三尺讲台我站了十年，作文读书教学我讲了十年，对于读书与写作到底有着怎样的前世今生，又应该有着怎样的完美结合，结合自己的教学研究，浅谈自我的观点。

读书的意义

首先我们明确读书的意义，在成人的世界里，读书有着更为深远的意义，如读书可以让人滤除浮躁、读书可以让人丰富知识、读书可以让人灵魂纯洁、读书可以让人坚定信念、 读书可以让人明辨是非、读书可以让人提升才华、读书可以让人修身养性、读书可以让人享受人生，总之读书是良师益友。成人的世界也是孩子未来的世界，对于他们而言，读书的价值与成人一样。

而我看来，读书在人生的不同阶段，有着不同的意义，学生对于读书，最为迫切的就是为考试，为升学，解燃眉之急。所以读书如何提高孩子写作及做阅读题的能力，就成了在学生时代，读书的新使命。

构建读书与写作的桥梁

读写结合是语文教育者一直探究的课题，在自己十几年的教学过程中，也一直深耕研究，匠心打造，自己的读写课堂围绕着如何将书中知识，积累的语言，共鸣的思路有效的体现在作文里，又如何以读激发孩子的写作兴趣这两大问题展开，长期实践，反复推敲，总结了一套读写结合的好方法和大家分享。

一、分层次阅读

“因材施教”孔子告诉我们，针对不同的学生要有不同的教育教学方案，的确如此，读书也可因材施教。

1.出声朗读、加强语感

语文教育的老前辈、学识渊博的叶圣陶先生曾经说过：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”朗读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，同时也会改变学生的内向不自信的性格。眼、口、耳、脑并用，更利于学生记忆力、理解力，形象思维能力的发展。

2.默读、指读

小学低年级阶段，孩子们在读书方面常常会出现“吞字”现象，那么指读是这个年龄段比较适合的方式。手有所指，目有所视。对于特别好动的孩子，指读可以在读书的初级阶段帮助孩子集中精力，提高阅读的质量。

3.默读、快速阅读

培养好阅读习惯之后，孩子进入中年级不再适合指读，指读大大降低了学生的阅读速度，容易产生读书耗时长、效果差的问题。提高阅读速度，在中高年级阶段十分重要。小学语文课程标准要求学生一分钟的读书量为400字以上。那么可以让孩子进行固定时间内阅读、规定时间内阅读、分类阅读、增加阅读量，逐渐提高阅读效果。

二、增加积累量

1.作者、相关书目背景，相关故事

拿到一本书，先从书的封面入手，观察了解书中内容。了解作者，以及作者的简介，写作的特点，人生的经历。我在自己的教学中会给孩子们讲到写作背景以及相关的历史、地理、文化知识，让孩子们增加阅读的兴趣，并且增长见识，增加知识面的广度和深度。

2.圈划字词句

要学会找所阅读的文章的闪光点。我们中小学中所选择的阅读文段，有的是名家的名作，可读性是非常高的。这些文章需要我们记忆默写大量字词，而有些学生简单的把考试与写作积累分隔开。

3.分类、积累、记忆、运用

常有家长提出孩子们每周都做读书笔记，却没有任何效果。那么，我们的读书笔记做的准确有效吗。每天的读书笔记应该如何整理？便是接下来大家需要注意的问题。

（1）我们可以根据孩子的年龄段以及识记的能力进行。写人、记事、写景、状物按类型字、词、句、段按类型分别整理。

（2）词语每天定量积累，分别进行记忆，解释，造句的练习。

（3）句子定量练习，转换生活中的情境，进行运用。

三、阅读与理解

阅读理解是孩子们在小学阶段必考内容，很多家长在阅读方面常常提出孩子们阅读理解能力不够，读文章之后，并不理解其中的内容。我们其实可以采用分类别，分层次理解的方法。这里，我们可以选择提炼文本信息的方法来理解文章。

（1）写人类：文本中都有那些人物？找出主人公？概括人物的性格特点和精神品质？

（2）记事类：文章主要写了一件什么事？事件中共出现了哪些人物？事件中讲述了什么道理？

（3）写景状物类：景物的名称？景物的特点？作者对景物的情感？

（4）童话类：童话中都出现了哪些人物？它们都有什么特点？童话故事中告诉你了什么道理？

除了提问式之外，在课堂中，还可采取思维导图的方式，增加孩子们的阅读兴趣，增强对文章的理解力。

四、读写结合

1.写作素材的迁移运用

说到写作素材，从所阅读的文章中找到写作素材也是一种提高写作水平的重要方法。我们阅读的文章，大部分是一些专业的作家所做的文章，他们所用的素材，都是经过了深思熟虑后才做出的，很有品味的价值。而且，他们用来抒情的文段，都是很有文学韵味的，从中寻找一些自己认为很有感触的文段资料，就是自己将来再作文的新鲜的血液。曹文轩《草房子》给予了我们无数成长类的素材；法布尔《昆虫记》教与我们观察动物、描写小昆虫的无数素材；林海音《城南旧事》给我们讲述了童年的五味故事。素材源于生活，源于书籍，名著中的无数故事，这些都是我们做读写结合的有利素材。

2.写作方法和技巧的迁移运用

如果说我们从文章中直接提取有用的素材是提取它的内容的话，还有一个更重要的方向，那就是文章的结构、描写方法、写作技巧。

（1）写作技巧：曹文轩《青铜葵花》中的嘎鱼的描写运用了先抑后扬的方法，可以迁移运用在写小伙伴的文章中。先从小伙伴的小缺点写起，主要是赞扬他的优秀的品质，从而更加凸显人物特点。

丁立梅《暖爱》：遇见你的纯真岁月，写了和老师的师生情谊，运用了纵式结构：相识、相知、相伴、分离的过程。可迁移运用在写我们老师，小学六年级有重要的习作：难忘小学时光——我的恩师。相识：老师的第一次出场，外貌以及突出的特点；相知：第一堂课或者印象最深的一节课，老师的授课方式和孩子们的反应；相伴：对我的影响，教会我的人生道理；分离：环境的刻画，人物的描写，情感的抒发。

以上就是和大家分享的一些读书与写作之间的桥梁纽带，希望在今后的教学中，帮助到更多的孩子们，让大家都能培养爱读书的习惯，会读书的能力，真正地学会读写结合。