韩瑾贤

（贵州省毕节市赫章县中等职业学校 贵州毕节 553208）

引言

物理教学不仅要教给学生物理知识，而且要培养获取知识的思维能力，这就要求高中物理教师在组织教学活动的过程中，以学生的思维能力培养为目标，其中创造性思维能力培养尤为重要，符合创新型人才培养需求。但是在当前的高中物理学科教学活动中，培养学生的创造性思维没有得到重视，或者是该教学目标落实不到位，基于此，笔者将致力于分析高中物理教学培养学生创造性思维能力的路径，内容如下。

一、生活教学，激发兴趣

学生的创造性思维根本来源其实还是生活，因此在培养高中生物理创造性思维能力的过程中，教师要致力于从学生的实际生活入手，构建学生感兴趣的趣味和多元课堂[1]。例如，在“牛顿第一定律”知识点教学时，为了点燃学生创造性思维火花，我鼓励学生实践动手操作让小车分别滑上生活中比较常见的玻璃表面、毛巾表面、气垫导轨，并保持小车初速度相同，在实践过程中学生自然而然的会发现小车运动受摩擦阻力影响越小，其运动越远。此外，在高中物理课堂上，教师可组织学生利用自己已掌握的物理知识组装简易望远镜、组装万花筒、制作热气球等等，这些实践活动趣味性较强，且以实验和动手制作为主，能够更好的激起学生兴趣，令学生大胆创新，养成一定创造性思维。但是，在实践活动组织过程中，为了达到事半功倍的创造性思维培养效果，教师应先向学生讲明活动形式、内容范围和相关知识，要求学生以小组为单位从多个角度分析问题、认识问题，最终在合作学习基础上获得一些探究成果，养成独立思考习惯。

二、构建物理思维模式，培养学生创造性思维

现阶段，高中物理教材中的实验和相关探究都已经得到证实，只有经过大量的实验，才能够获得更加真实可靠的物理规律[2]。而这也就意味着，物理实验主导着物理的基础理论，任何没有经过实验验证的物理规律，都不能构建。但是这种认知过于片面，过度的物理实验教学，对学生实验探究素养的培养具有不利的影响。通过研究物理发展史，我们不难看出，物理实验的本质就是思维的结果，因此，在高中物理教学过程中，我们必须重视物理思维模式的构建。如在讲解“闭合电路欧姆定律”这一课程内容时，我们可以发现，闭合电路的欧姆定律是经过大量实验总结得出的。那么，证明该定律的实验又该如何进行设计呢?其中有一个非常关键的点，就是改变学生的认知。例如，初中物理教学中认为电源电压是恒定的，但是电路在实际工作过程中，往往会出现输出电压低于电源总电压的情况，那么其中原因是什么呢?教师可以引导学生基于对该问题的思考与分析，设计检验这一物理规律的实验。

三、巧用问题，引导学生探究知识

在课堂教学活动中，教学问题的应用是十分普遍的，教师如果能够结合教学内容合理选择提问内容，则学生能够更加深入的参与到课堂教学活动中，这样的方式有利于培养学生的知识探究意识[3]。但是教师在指导学生探究知识内容的过程也要发挥自身的引导作用，避免难度过大的问题对学生的自信心建立造成不良影响。例如，在《机械能转化与守恒定律》的知识内容教学中，我在课前准备支架，并在支架上悬挂一根钢丝绳，然后在底端栓一个铁球，课上的时候，我就引导学生将铁球贴近自己的鼻子，然后将球拉开一个角度，学生则站在原位置等待球摆动回来。在进行这部分活动操作之前，我提前设计问题，“你们觉得铁球会不会撞到某同学的鼻子？为什么？”，问题提出之后，学生的注意力被成功吸引，这样的方式有利于激发学生的求知欲，是教师引导学生开展探究性学习活动的有效途径。

四、提供多元思考的问题，培养学生的探索意识

物理问题的答案本身就具有多样化特征，提供带有发散性特征的问题对高中生的物理思维培养积极意义，能够体现创新解题思路，培养学生用多种思路以及方法来解答同一个题，这也是培养学生创造性思维的有效手段[4]。所以，物理教师在教学中，要引导学生从多个角度去思考问题，并用不同的方法去解决同一道题目。通过思考，增强学生创造性思维的意识，并在此基础上提高学生的辩证思维能力。如在讲解“初速度”一课的内容时，我给出了这样的一个练习题：火车在紧急刹车后经过了 7s 后停止，假设火车做的是匀速直线运动，并且火车在停止前最后 1s 内的位移是2m，求解（1）火车在刹车过程中通过的位移；（2）火车开始刹车时的速度是多少。大多数学生在解答这道题时都会按照题目中所给的已知条件来解答，先求出了火车在第6s末的速度，而后求出加速度和初速度。这样的计算方法当然是正确的。但是在用此种计算方法计算完成后，我又对学生进行了引导，引导学生采用逆向思维来解决。将以上题目的倒过来看，如果将火车匀速和减速刹车的过程中的初速度看作0，火车的末速度就是28m/s，求加速度的过程也就成了匀加速直线运动的逆过程。物理教师只要对学生进行正确的引导，多为学生提供一些独立思考的问题和机会，学生也能够自己思考出更多的解题思路。

结语

综上，物理学科是高中课程体系的重要构成部分，该学科具有的特征使其在培养学生思维能力上作用显著，本研究以创造性思维能力培养为例，分析高中物理教学中促进学生创造性思维能力发展的有效路径，希望上文的观点和研究内容具有实践参考意义，可以在一定程度上促进高中物理学科教学有效性提升。