杨 艳

（西藏民族大学附属中学高中部，陕西 咸阳）

为了激发学生主体性，做到面向全体学生，教师应该在全面了解本班学生知识积累、学习习惯、兴趣爱好、学习能力的基础上有针对性地采取有效措施，根据本班学生实际创造性地使用教材，对教材内容进行整合，从做好课前准备开始，在课堂的各个阶段充分调动、保持学生的自主学习、合作探究积极性，让他们在课堂上主动学习、发展能力。

一、教师要在全面了解本班学生实际的基础上做好课前准备工作

俗话说：“凡事预则立，不预则废。”要想提升高中英语课堂教学质量，教师首先应该在全面了解本班学生实际的基础上做好课前准备工作。教师要充分认识到英语教学不仅仅是教师教的过程，更是学生学的过程，因此教师要在充分研读新课标、了解本班学生实际的基础上，立足于本班学生的认知起点，充分了解本班学生存在的学习障碍，分析教学内容的难度系数，有针对性地采取有效教学策略。在课前准备过程中，教师不仅要做好自己应该做的教学准备，还要通过布置学生进行多种形式的预习，让学生为新知学习做好心理、知识准备。只有做好充分的课前准备，有了明确的教学计划、教学目标，课堂教学才能更有目的性、针对性，也才能更具实效性。例如，在人教版高中英语必修一的第三单元语言运用部分教学时，教师应该在课前准备阶段充分研读新课标对本课的教学要求，然后对本课的学习内容进行分析。针对大多数学生能对小短文进行分析处理，但是游记日志他们从未写过、对文中新出现的短语以及句子也从未接触过的学情，教师要合理确定教学重难点，并采取启发式教学策略，突破重难点。

二、课堂教学过程中，教师要善用启发式教学法激励学生主动探究

教育是教会学生学习、提升学生核心素养的过程。因此，在高中英语课堂教学中，教师要坚持以学生为主体原则，教师要以教促学，采用启发式教学法，提高学生课堂参与度，激发学生的学习主动性。启发式教学法是有别于传统注入式教学法的各种具体教学方法的统称。教师要根据不同教学内容特点、学生认知水平、身心发展规律，采用启发、诱导等方法，促进学生积极主动地学习。教师可以把握时机、巧妙发问，创设问题情境，引发学生思考、激活他们的思维；教师还可以在课堂上开展丰富多彩的活动，在提高学生课堂参与度的基础上为学生的学习拓展空间；另外，教师巧用文中的插图或者通过多媒体创设学习情境，引发高中生的合理想象，并让他们用英语表达出来，也是一种可以有效激励学生主动探究的有效教学方法。例如，在人教版必修5第三单元“desert”一词教学中，教师就可以设置“你们知道desert这个单词的意思吗？”在学生回答出“沙漠、荒原”的基础上再次询问“它还有别的意思吗？”学生猜测它是一个动词，鉴于学生不能正确回答，教师可以给他们提示“She was deserted by her husband”，让他们猜测，他们顺利猜出这个单词的另外意思是“抛弃、丢弃”。

三、教师要创新英语课堂教学模式，提高英语课堂教学效率

新课程理念指导下的高中英语教学，实施了全方位的改革。全新教学理念的落实体现在课堂教学上。课程改革下的英语教学转变了传统的呈现式教学模式，转而采用可以充分激发学生主体性、促进学生发展的全新教学模式。教师可以利用提前针对本堂课需要达到的学习目标制定的导学案，让学生在课前预习阶段自主学习，并将不懂的问题标记出来，留待课堂上提出质疑，供学生们一起探讨，也可以直接向教师请教。导学案的设置，让他们的自学变得更有针对性，他们可以自由选择预习时间、预习方式，在完成导学案的过程中，他们学会了学习，创新意识与能力也在这一过程中得到了发展。在课堂教学环节，教师可以让学生就难题和组内成员进行交流，为了激发高中生分组合作的兴趣，教师可以设计出包括辩论式、竞赛式、表演式等在内的形式多样的任务形式，既培养了学生对英语学习的兴趣，还对提高他们的语言综合运用能力有很大的促进作用。例如，在“The world online”一文教学中，教师就可以利用多媒体动画将课文内容呈现出来，让学生在读的过程中对课文内容有初步了解的基础上，让学生围绕“What are the Internet on our lives？”这一问题进行抢答，要求他们必须用英语进行回答、回答正确次数最多的小组获得优胜，他们的学习竞争意识被充分激发出来。为了考查学生听课的认真程度，教师还可以提出问题，让一个小组回答，其他小组学生对答案进行复述。最后阶段，教师可以以小组为单位开展和课文内容相关的课堂游戏，在游戏过程中他们的知识得到了巩固、创新能力得到了有效发展。

总而言之，高中英语课程改革最终还是要落实到课堂教学中。教师要在新课改理念指导下多措并举，在课堂教学的各个环节当中充分激发学生的主体性，通过高效的课堂教学促进学生英语综合素养的提升。