代红艳

（毕节一中 贵州毕节 551700）

在新的课程标准中指出，教师要能够践行“以生为本”的教学理念，增强学生的情感体验，引导学生积极的参与课堂，自主地进行知识体系的构建与学习。初中道德与法治课堂，可以为学生科普法治知识，引导学生树立正确的三观意识，为学生以后更好的发展奠定基础。因此，在初中道德与法治教学过程中，教师要能够以生为本，充分践行学生在教学中的主体地位，适时引导，增强学生兴趣，提升学生的思想道德意识，创建出高效的课堂。以下是本人对如何创建高效初中道德与法治课堂的一些方法见解：[1]

一、创设教学情境，激发学生兴趣

对于教师而言，有很多种方法组织课堂教学，创设教学情境是其中运用最为广泛的一种，因为其增强了课堂的趣味性，让学生从具体的教学情境之中高效地获取知识，在潜移默化中提升了课堂教学的效率。首先，教师可以通过结合学生的年龄特点来给学生创设语言情境。例如，在教学《以礼相待》的时候，教师就可以给学生创设一个语言情境，即：中秋节晚上，爷爷奶奶让你吃块月饼，你不想吃，你该怎么办？让学生将自己的想法和同学们分享，这样学生就能在语言情境中初步认识到礼仪的重要性，发展自己的观察、感受以及参与生活的能力。其次，教师可以借助现代的信息技术给学生创设情境。例如，在教学《做情绪的主人》这节课时，在课程开始之前，就可以先给学生欣赏歌曲《欢乐颂》以及《情绪变奏曲》，让学生从中体会不同的音乐分别表达的是什么样的情绪。之后，再通过多媒体给学生呈现一个动画故事短片《多愁的老奶奶》，让学生思考动画故事所要表达的内容。这样，教师就可以引出情绪这个关键词，并让学生明白了情绪是与人的态度紧密相连的，情绪是可以调适改变的，引导学生调节孔子和自己的情绪，做情绪的主人。这样不仅能提升学生的自主探究能力，还可以提高课堂教学的效率。此外，还可以通过角色扮演来创设教学情境。教师可以在教学的过程中给学生拟建一个场景，让学生进行相关角色的扮演，鼓励学生去感受、去学习。例如，在讲到一些法律知识的时候，教师就可以组织学生去扮演原告、被告、法官，让学生根据自己的角色对问题进行讨论和学习；还可以给学生创建315维权的场景，让一名学生扮演卖家，一名学生扮演买家，还有一部分人扮演消费者协会的工作人员，买家买到了假货，要求卖家予以道歉和赔偿。通过相关角色的扮演，不仅可以帮助学生嘻嘻法律知识，强化学生责任意识，还可以提高课堂教学的有效性。[2]

二、转变教师观念，和谐师生关系

对于初中道德与法治而言，教师在教学中要能够转变自己的观念，因为学生才是学习的主体，在教学中，教师所起的只是引导的作用。因此，在课堂上，教师应该放下自己的身段，尽量将自己和学生放在一个平等的地位之上，最好是能和学生打成一片，减少教师和学生之间的距离感，最大限度的释放出自己的个人魅力，对学生进行正确的引导，并给学生提供自主学习的机会，让学生可以主动的进行学习。例如，在教学《学会自我控制》这一课时，在对“磨砺坚强意志的方法”进行探索的时候，教师在带着学生回顾“卧薪尝胆”的故事之后，可以先让学生思考：（1）“卧薪”“尝胆”这两件小事与“复国”的大事之间有什么关系？（2）这对我们磨砺坚强意志有何启示？让学生从中发现和总结有效的磨砺坚强意志的方法。之后，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生思考：除了上面几种磨砺坚强意志的方法外，你认为还有哪些好方法可以磨砺意志呢？这样课堂就归还给学生了，在整个过程中，教师只是对学生加以引导，让学生自主的发现、探究与总结，学生的学习积极性在不知不觉间得到了提升，而且师生之间的关系也变得更加的和谐，这也在很大程度上提升了道德与法治教学的效率。[3]

三、融合社会实践，丰富教学内涵

教师要从学生不断扩大的生活范围、日益丰富的社会活动中找寻灵感，通过融合社会实践相关内容，引导学生通过真实的社会体验获得知识的增进。例如，在教学《学会合作》这节课之后，为了发展学生的自我控制能力和合作能力，促使学生在复杂的社会生活中收获更大的成功，教师可以将班级学生划分成4个小组，每个小组合作种一棵树，并做好人员分工，让学生在种树活动中领会到合作的意义。又如，教师可以带着学生去一个十字路口，让每个小组做一次小小的社会调查，在规定时间中，明确分工、合作，观察和记录有多少人是没有严格遵守交通规则的，在调查结束之后，对调查的数据进行汇总，并分析，总结。通过社会实践，让学生在明白了合作的意义，促使学生树立服务社会、奉献社会的意识，切实培养学生亲社会的行为，并在丰富教学内涵的同时也促进了学生的成长。

结语

在初中阶段开设道德与法治这门学科，能够促使学生知法、懂法、守法，对树立初中学生的道德观和人生观大有裨益。但是，因为道德与法治课程的授课时间相对较短，让学生在心理上就默认其只是一门副课，所以，对其不重视，也没有学习兴趣，致使教学效果不佳。本文从具体的教学实践出发，立足学生主体，提出了一些创建高效初中道德与法治课堂的方法，以期提升学生的综合素养，促进学生身心健康地成长。[4～5]