鲍 菁

（江西省宜春市万载县教师进修学校 江西宜春 336100）

引言

微课的特点是“微”，微有两方面的意思，一是指信息化技术在课堂中的运用，二是指课时短小、课堂内容简练。由于微课的特点符合新教改下对教学模式创新的要求，所以被广泛运用到辅助课堂教学中。特别对于初中数学课堂，微课在提高教学质量，增强课堂趣味性，激发学生学习兴趣等方面起到积极的作用。但由于微课的发展还处于起步阶段，微课在制作和使用中还有存在一些问题。

一、微课中存在的问题

1.混淆微课和微型课

微课是为了辅助课堂教学，微课的内容主要是针对教学过程中的某个知识点，而不是把整个教学内容浓缩成一堂微型课。很多老师把微课上成了整个教学内容的浓缩课，比如在讲解三角型内角定理的微课中，老师从引入教学内容到启发学生探索问题，到引出定理原理，再到习题讲解，最后总结回顾，把整个教学内容全部呈现在微课中，信息量过大但为了节省时间所以加快语速，这会让学生听起来非常吃力，教学效果并不理想。所以教师在制作微课课件时，只需要挑选某一个知识点进行演示。[1]

2.微课内容的把握不到位

在挑选知识点制作成微课课件的时候，老师需要对学生在学习中存在的问题有一定的预见性，由于微课可以利用多媒体将学生难以理解的复杂抽象的知识点更加形象、具体、生动的展示出来，所以微课的内容要有针对性，要对学生准备知识情况有充分了解，比如在讲解梯形的概念微课时，没有从学生熟悉的生活情境中引入，直接给出梯形的概念，没有充分利用多媒体在声、色、形、貌上的优势把几何概念形象化，学生理解起来还是有难度，没有针对学生在知识掌握的难点上做相应引导。[2]

3.课件内容重点不突出

有些老师在制作微课时想体现的内容太多，没有突出重点，让学生看得不知所云以前的问题还未解决，又多出了很多问题。微课的时间虽然短，但仍然需要有留白，给学生思考的时间。在制作课件时可以专门针对某一个重点讲透，引发学生探索知识的动力。由于数学高度的抽象性和逻辑性，如果只通过教材和老师的讲解不足以调动学生对知识探究的欲望，所以要充分利用微课的特点，围绕教学大纲，明确教学目的，才能收到好的效果。

4.形式上缺乏吸引力

微课是以视频为载体的，以形象生动的画面抓住学生的注意力，吸引学生，提高学生的学习兴趣。但有些老师在制作课件时，没有融入学生感兴趣的内容，一开头就抛出一些概念定义，语言也不够生动活泼，没有教学情境的创设，教学内容也没有趣味性，和普通课堂没有区别，就失去了微课这种教学形式的意义。

二、如何提高微课质量

1.在生活中收集素材

微课的意义是通过多媒体的形式来吸引学生，将抽象知识形象化从而达到提高教学质量的目的。在设计课件时老师要从生活中找学生感兴趣的素材，任何一门科学都是和生活紧密联系的，学生对一门学科的学习最终都要归结到如何运用于社会生活的实践中。特别是数学教学要注重理论和实际的联系，微课的设计可以从数学角度解释生活中的现象出发，让学生自然的形成对数学原理的理解，并且从中找到无限乐趣和精彩。

多媒体的运用可以创设一些生动有趣的生活情境，让学生看到数学运用的广泛，引起学生对数学的好奇心，愿意主动去探索学习。所以收集生活中的素材是制作优秀课件的关键，这无疑是对老师的综合素质提出更高的要求。教师平时要多观察，多和学生交流心德，在备课时对素材加以优化和完善，将其加工成有用的教学资源，教师们彼此进行资源共享，多开展相关的课题研究，交流经验共同提高课件制作的质量。

2.内容简练有吸引力

微课受时间限制需要内容简练重点突出，所以如何分配时间很关键，开篇一定要有吸引力，要能牵着学生走，以层层推进的形式引出重点难点，围绕难点深入浅出的进行讲解，教学节奏快慢有度，引导性的提出问题，语言表达准确，简明扼要，让学生的理解层层深入，给学生思考的时间。结尾小结回顾所学的内容，引领学生深入探索数学知识，提升课堂质量。[3]

3.以多媒体为形式内容不受限

微课内容多种多样，习题课是初中数学教学中一个重要内容。在习题的讲解上运用微课可以节省大量制作板书的时间，把习题制作成微课在评讲环节有两个功能，一是对基础习题的讲解不会占用大量的课堂时间，因为基础习题大部份学生可以解答，制作成微课可以节约讲解时间，会的题目快进带过，不会的可以通过反复观看来巩固知识。二是对难度较大的习题，制成微课结合多媒体演示将静态的知识动态化帮助学生更好的理解突破难点，使习题课不再枯燥乏味。

结语

微课的实质是借助多媒体技术将数学教学中的难点重点以更轻松、生动、形象的方式传授给学生，让学生充分体验到学习的乐趣。是传统教育和信息化教育相结合的创新教学模式，对优化教学质量、提高教学水平有重要的意义。制作优秀的微课课件对教师的综合素质提出较高的要求。老师应思考的是，怎样运用现代化教学手段激发学生学习兴趣，提高学习积极性，引导学生去探索知识、运用的知识。