闫启会

（泸州市叙永县落卜镇新华村小学 四川泸州 646408）

语文课程标准指出语文教学的任务是：“必须切实打好听说读写的基础，加强思想教育，发展观察能力和思维能力，培养语文核心素养。”这就要求我们在语文教学中，从一年级起，就要扎扎实实地加强语言文字训练，注重发展儿童的思维能力。怎样利用语文教材进行语言文字训练，培养儿童的思维能力呢？我的做法是：

一、规范儿童普通话，在说话中训练儿童思维的准确性

在教学中我特别注重规范儿童的语言，尤其是低年级，从声母，韵母的标注发音抓起。教师要亲自示范发音，并讲清楚发音技巧。有些字是多音字，要根据语境进行认读。如好字，他是一位好[hǎo]学生，他很好[hào]学。两个“好”字的读音不一样，教学时注重引导学生在不同语言环境里的认读，让学生在语言实践中进行认读，既锻炼了学生将思维内容与思维形式有效结合，又将抽象思维转成形象的、具有实践能力的形式。还有轻声，如：爸爸、妈妈、哥哥等，在教学时让学生根据具体情况加以判断，在体会与实践中进行升华。不进行单个的字教学，做到字离不开词，词离不开句。这样不但规范了儿童的普通话，而且培养了儿童的思维能力的自我转化，进一步提高儿童的语文素养，同时达到学以致用的目的。

二、在活动中训练儿童思维的敏捷性

爱动是儿童的天性，训练幼儿思维的敏捷性是为了培养幼儿良好的思维品质，是提高幼儿综合素质的一种举措。在进行教学时，教师就要抓住儿童的特点进行教学。我在教学《自选商场》一课时，我准备了与课文内容有关的商品，如：牙膏，洗衣粉，火腿肠，牛奶等，我创设了买商品的情景，让学生购买自己想买的商品，然后说出商品的名字，并把名字写在黑板上，说付钱的经过，自己是怎么购买的？（例如：售货员是如何介绍商品的？你与售货员讨价还价的经过，争论商品质量问题的过程等）给你一定数量的钱，你将采取什么策略购买超出预期价格的商品的？又如，我在教学《秋天》一课时，我抓住秋天是一盒五彩缤纷的颜料这句话启发学生，他除了把颜色送给课文中的事物，秋天还会把颜色送给哪些事物，模仿课文句式仿写一段话。学生的写作拓展思维得到很好的训练。这样既培养学生的实践能力，又培养了学生的动脑思维的能力。[1]

三、在语言情景中激发学生联想，想象，创新，锻炼儿童思维的深刻性

《儿童教育心理学》指出：“思维的品质有广阔性与深刻性；独立性与批判性；逻辑性与概括性；灵活性与敏捷性。”低年级教材中大部分是儿歌和短小精悍的文章，并配有精美的插图，这适合儿童学习，发展语言。在阅读教学中，借助多媒体课件展示课文内容，抓住重点字词，句子，引导学生理解内容，并通过读，写等语言文字训练来启发他们的联想和想象，使其感性思维能力受到锻炼，逐渐过渡到理性思维的能力。

四、引导学生多思多问，激发儿童的自觉性思维

儿童好奇心强，对任何事物都喜欢问个为什么，他们的思维往往是从问题开始，在解答问题的过程中逐渐深入，又在验证答案和应用知识中不断发展。因此，在教学过程中，要设计有启发性的问题，引导学生带着问题读书，同时还要鼓励学生在读的同时质疑问难，大胆提出问题，让学生自己学会解答问题，激发他们的思维的自觉性。如在教学《穷人》一课时，为了让学生更好的理解课文内容，体会桑娜夫妇的善良品质，我设计了以下问题进行分析：

1.看到这个题目你有什么疑问?你想了解什么？带着问题朗读课文。

2.从课文开头的环境描写你体会到什么？抓住“干干净净，闪闪发亮”等词，体会桑娜对生活的热爱.从夫妇从早到晚的忙，还只能勉强填饱肚子，体会他们的贫穷。

3.桑娜知道西蒙死了，她是怎么做的，怎么想的，说明了什么？引导学生抓住桑娜的神态，语言，心里活动进行理解.体会桑娜的善良。

4.当渔夫回来时，听说邻居的事后是怎么做的，说明了什么？引导学生抓住渔夫的神态和语言描写，体会夫妇俩都具有宁愿让自己吃苦也要帮助别人的美好品质。[2]

以上提问，让儿童怀着好奇的心里，自觉地进行思维，主动作答，加上教师的恰当点拨，分析，最终使学生理解课文内容，同时鼓励学生大胆提问，结合课文内容进行拓展延伸，让学生继续编写故事，充分发挥学生的想象和创新思维。这样的教学，既能培养学生自觉思考问题的能力，又能培养学生的想象和习作能力。

五、在宽松、和谐、愉快的教学情景中诱发儿童思维的积极性

美国心理学家布鲁纳说：＂学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。＂新教材设计精美，图文并茂。为了让儿童读懂故事，理解课文，达到语言文字训练的目的，并通过训练鼓励儿童积极思维，教学中教师可充分运用现代教学媒体或运用儿歌，谜语，游戏等，创设愉快的教学情景，诱发儿童在阅读中思维的积极性。我在教学《四季》这篇课文时，先用多媒体展示各个季节的图片，让学生观察每幅图属于哪个季节，体会四季的美，通过看，读，说，画多种感官参与，学生情绪处于兴奋状态，儿童思维的积极性得到充分的诱发。又如，我在教学《葡萄沟》一课时，我一开始就出示一大串一大串色彩鲜艳的葡萄，询问学生你们喜欢吃葡萄吗？你们知道这些又大又新鲜的葡萄产自哪里吗？你们想去那儿玩吗？想去了解葡萄干是怎么制成的吗？今天老师带领大家一起走进我们新疆吐鲁番的葡萄沟，去感受葡萄的多和葡萄沟人民的热情好客。利用图片结合文字，学生的学习兴趣非常浓。从而诱发了儿童思维的积极性。

儿童思维能力需要经过长期的训练才能养成，要从孩子呀呀学语开始，帮助他正确发音，从低年级抓起，经过反复训练，教师要利用各种教学手段，教学方法，创设教学情景，给儿童提供语言文字训练的机会，不断规范儿童的语言，在语言训练过程中使儿童的思维得到有效的训练，从而不断提高儿童的思维能力。