张 劲

（重庆市武隆区桐梓中学 重庆 408500）

有相当一部分学生，他们七年级、八年级时候的物理成绩还好，但是升入到了九年级之后因为物理学习内容较多，学习难度较大，课堂密度比较高，各部分内容衔接比较大，他们不能在短时间内反应过来，感觉物理内容非常深奥，心理上就对物理产生了厌恶和反感，导致物理成绩总是上不去。通过深入分析可以看出，学生物理成绩不好一部分原因在于学生语文素养较低，归纳能力、理解能力及学习习惯不好，所以在平时的教学活动中必须注重其他学科与物理教学的相互渗透。

一、初中物理学习中要求具备一定的阅读能力

在初中物理教学中，应该关注学生阅读能力的提高，这一点体现在对关键词把握和理解的准确性上。例如，在“科学探究：滑动摩擦力”的教学中，这部分内容指出，从方向上来看，滑动摩擦力和接触面是相切的，同时它的方向是与物体相对运动方向相反的。这句话中“相对”是一个关键词，对“相对”这个词的深入理解是非常重要的，但是这部分内容教学中，很多学生对“相对”一词缺乏敏感性，不能准确理解“相对运动”和“运动”，因此理解摩擦力产生条件中的“相对运动”成了这部分教学中的学习难点[1]。又如，在“匀速直线运动与变速直线运动”的教学中，求第2s内物体的位移，很多学生将“第2s内”与“2s内”两种表述混淆了，因此得出了前2s的位移，导致该题目解题出错。由此可见，一定的阅读能力是非常重要的，可以帮助学生加深对物理问题的理解能力。

二、初中物理学习中要求具备一定的分析概括能力

初中物理教学中，很多物理规律都可以通过归纳总结得到最终的结论，对物理学习帮助非常大[2]。例如，在“汽车刹车问题”教学中，解题时通常需要先对汽车停车的时间进行计算，然后以此为基础判断求解，这样解题才不会出错。从这种类型的物理题目中深入归纳总结，可以将其解题思想运用到不同减速运动到停止的题目运算之中，这样这一类问题的解决思路都有了。还有，很多实验方法、物理概念等都存在一定规律性，如果在物理学习过程中可以充分发挥其对学到知识的分析及概括能力，这样在物理学习上也可以做到融会贯通，这样一来就可以将很多物理问题轻松拿下。例如，要求利用比值定义法对如下物理量进行定义：匀速直线运动公式为v=s/t、密度公式为ρ=M/V 、压强的计算公式是p=F/S，重力加速度公式为g=G/m等，以上表达式均为定义式，主要在物理量大小的计算中运用，不能直接用来说明物理量。

三、初中物理学习中要求具备一定的语言表述能力

在初中物理实验题目中，很多实验原理、过程及结论的表述都非常准确、精炼，要求学生具有一定的语言表述能力，才能准确解答这些题目，理解这些原理[3]。例如，在“科学探究：摩擦力”实验中提出问题：“在实验中如何比较滑动摩擦力的大小呢？”“这些方法的原理是什么”很多学生给出的回答都是不完整的，或者给予的答案不到位，尤其是在后一个问题上，对学生的语言表述能力提出了非常高的要求。此外，一些物理概念、推论的表述上，也对学生的语言表达能力、理解能力提出了一定要求，例如，牛顿第一定律的表述：“一切物体在没有受到外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态”这个结论，就需要学生在理解伽利略的理想实验的基础上，结合物理书上的实验探究结论“在其它条件相同时，平面越光滑，受到的摩擦力越小，滑块前进的距离就越远”，分析收集汇总的信息，归纳比较实验数据才能获得正确的理解，而对表述中“一切物体”、“总”、等词语的理解，让学生明析没有任何物体可以不遵循此定律，没有任何物体例外、没有任何时刻例外。这些物理概念、推论的理解表述，很多学生理解起来存在一定困难，如果表述不清楚对其意义的掌握也会存在困难[4]，更不用说用它来解答物理问题了，这对学生学习这部分内容提出了较大困难，因此良好的语言表述能力对初中学生学好物理来说意义重大。

结语

从以上内容中可以看出，物理新课标提出，课程基本理念之一在于注重所有学生的发展，应该改变学生学科本位的观念，所以在初中物理教学中，应该注重物理教学与其他学科知识的相互渗透，为了达到这一目的，必须在物理教学中注重学生语文各方面能力的提升，着力培养学生的阅读能力、分析概括能力及语言表述能力，打好学生各方面的基础，突破学科本位的思想，这样物理教学才会更加顺利。