罗 辉

（江西省宜春市万载县株潭中学 江西宜春 336105）

引言

初中是学生积累知识的重要阶段，良好的学习方法和学习习惯在初中数学学习中的重要性日益明显。初中数学教学思想在初中数学教学中的应用，也是为了更好顺应时代发展而提出的新型教育模式。初中数学教学思想主体性策略在初中数学教学改革中也是对学校教学方式的挑战和升级。初中数学方法是数学思想得以体现的重要途径。深化初中数学教学思想在初中数学教学中的应用改革传统教育制度，可以帮助学生提高学生的数学思维能力，从而提高学习效率，让学生从数学教学思想中找准合适的学习方法，以便于在以后的实际生活中更好的灵活应用。[1]

一、渗透数学思想的重要意义

古语有云授人鱼不如授人渔，初中是学习一个学生学习中最重要的阶段，掌握好的学习方法、学习习惯、学会换位思考、多角度看待问题，然后在实践中对于数学思想进行应用。这是避免学生在学习中出现一条路走到黑的情况，灵活使用大脑这样数学思想精髓不仅可以应用在数学学习上，还在生活的方方面面进行应用。从而提高学生的学习能力和教育素养，初中是学生学习的积累阶段，我们老师在学校教育积累阶段就对学生灌输数学思想，一定可以让学生在未来的学习中更快找到学习方法。在初中数学教学中，很多知识点和内容都是一样的，但是表现方式不一样，所以就有了永无止境的学习题库。数学思想是指教会学生转换思维模式，熟练掌握数学思想，做到不管题型怎么转变，只要抓住重点、知识点、找到题目背后的关联，做到举一反三，这才是数学思想应用在初中教学中的最主要的目的，不要为了做题而做题。[2]

二、如何在教学中渗透数学思想

1.加强老师渗透意识，巧用数形结合思想

在日常初中数学教学中，要想更好的将数学知识进行渗透，老师作为课堂的引导者就必须在教学中提高自身的渗透意识，有目的性的将数学思想在日常教学中渗透。做到在传授学生知识的同时还要提高学生的思维能力。让学生能够通过课堂学习，知识脉络掌握具有一定的连贯性。比如在数与形的教学中老师就可以将数形结合思想在教学中予以应用。数字是一个及其抽象的东西，不便于人们理解，为了把抽象的数学立体化，我们在初中数学教学中应该采取数形结合的方式，通过将数据转变为图像来优化初中数学的解题方法，将数据以坐标形式呈现在纸上，让抽象的事物更直观、立体。数形结合思想有助于学生更深刻的理解数学知识，让学生形成系统的解题思路，老师应该充分将数形结合思想在初中数学教学中广泛应用，提高教学水平，提升学习效率。

2.明确学生教学主体，巧用建模思想

每个学生都是一个独一无二的个体，所以学生的空间思维能力也都不同，所以在初中数学教学中，我们应该明确学生的个体差异，引导学生掌握正确学习方法。比如：我们在对空间思维不发达的同学进行数学教学时，可以通过建模思想在初中数学教学中的应用，让学生对比较难懂得知识点进行分析比较，根据具体数学问题进行建模思想转化，引导学生发散思维、灵活应用知识点，拓展思维方式，找到更多解决问题的方式在初中数学教学过程中应明确学生是学习的主体，老师应该积极引导学习，开展不同类型的数学兴趣小组活动，增加学生参与度，从被动的学习转为主动积极，改革创新传统的教育理念，将建模思想在初中数学教学中灵活应用起来，便于学生更好的理解和解决问题，培养学生积极的数学思想意识，避免学生死记硬背，学习效率低下，从而打消了学生的学习积极性。学生是学习的主体，根据学生具体情况进行综合分析，积极引导学生，牢记方法比分数更重要，老师强制性学习，硬性灌输知识是没有用的，只有学生敞开心扉，把学习作为爱好，才能更有效。

3.提高教学有效性，善于分类思想

分类思想简而言之就是把复杂的毫无规律的事物进行分类打包管理、使其变得有规律有秩序。我们日常生活中常常需要对一些杂乱无章的东西进行整理，这样更便于我们日常使用和节省空间。同样分类思想在初中数学教学思想在初中数学教学中的应用中使用广泛，它可以根据知识结构不同，将数学的知识体系有目的性的分离出来，便于学生更好的整理思路、发散思维，在初中数学教学中老师应该把握分类思想的重要应用原则，将数学知识对学生进行全面渗透，积累。老师应该加强学生数学知识分类化管理应用，从让学生对所吸收的数学知识进行有条理的分类，培养学生的思维能力、提高数学知识的逻辑性，让学生在初中数学学习中找准方法、提高分析解决数学问题的能力，才是数学思想的最终目的。[3]

结语

综述，随着经济全球化时代的到来，社会需要学校不断输入大量人才，数学知识在日常生活中的方方面面得以应用，当前不管是家长还是社会都对学生的教育极其重视。数学思想不仅可以应用于数学教学中，它是一种学习方式、一种思维模式、及面对问题解决问题能力的体现。在日常教学中渗透数学思想，这对学生而言不仅是一个理论概念，更是一种思维方式的转变。