黄 花

（江西省科技学院附属中学 江西南昌 330000）

在日常授课的过程中，为了帮助学生全面综合的成长，需要在核心素养的视角下对学生进行培养。在初中历史教学中，会忽视对学生的核心素养培养，所以有些学生对历史的理解并不深刻。因此，教师要转变教学方式，以便学生在全新的社会发展需求当中，能够了解更多的历史、提升历史素养，具备历史思维能力。[1]

一、核心素养在初中历史教学中的重要作用

在当前的教学改革过程中，已经对历史课程进行了深入的改革，使学生在历史的学习中能够提升核心素养，充分对历史文化进行了解。在日常授课的过程中，教师不但是教学的组织者，更是学生学习的引导者，需要将学生作为主体进行授课。所以，在教学中，教师要应用有效的教学策略，将学生的学习动力进行提升，逐步对学生的历史素养进行培养，以便学生能实现自身核心素养的有效提升。[2]

在初中的历史教材当中，涵盖的内容比较多，所以在实施课堂教学的过程中，要关注学生的实际学习情况，明确教学大纲，保障教学的有效性。其中，核心素养对初中学生而言，起到的作用和意义十分关键，不但将学生自身的学习动力进行有效提升，还能为学生的学习提供重要的帮助作用。教师利用课堂授课，可以向学生传授相关的历史知识，如果学生具备一定的核心素养，便会在课下进行学习，有益于学生对历史知识进行全民的理解和掌握，建立历史思维。学生对于良好核心素养的提升，可保障学生在之后的历史学习中，灵活应用相关的理论，学会站在客观的角度看待历史，对历史的发展进行全面了解。

二、基于核心素养视角下初中历史教学策略分析

1.树立历史核心素养理念

教师在日常授课的过程中，是教学活动的指导者以及组织者，学生为参与者。在教学中，为了对学生的历史素养进行提升，教师要对教材大纲进行认真细致的研究，以便明确教学方向，提升教学的质量，帮助学生树立正确的历史核心素养。学生的历史素养为，学生在学习历史知识之后，可以灵活应用相关的理论知识，学会正确评判历史，对历史的发展进程有所了解，并结合具体的历史事件以及历史史实提出自己的想法和看法。其中，教师还要结合学生的实际情况和能力等，帮助学生找到属于自己的学习方法。

例如：在《春秋战国的纷争》的授课中，需要学生掌握春秋和战国的历史分期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。其中，要引导学生正确看待历史，通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培养学生用联系、发展的观点分析看待历史现象的能力。通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力，并利用对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治。 人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力，兴人是兴国的关键。在这样的授课过程中，学生会对历史的发展进程有所了解，并结合具体的历史事件以及历史史实提出自己的想法和看法，有益于对历史核心素养进行树立。

2.培养学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的动力，只要学生对历史的学习产生了浓厚的兴趣，便可在授课中积极主动的学习。因此，教师要在日常授课的过程中，运用有效的教学方式，唤起学生的学习兴趣，使其学习效果能够得到提升，逐步提升历史素养。其中，教师可利用多媒体技术等进行教学，使历史知识能够直观的进行展现，帮助学生深入理解历史知识。

例如：在《鸦片战争》的授课中，可以利用多媒体播放鸦片战争的视频，以战争视频作引入，以引起学生学习兴趣，之后将学生分成小组，引导对视频内容进行分组讨论、参与互动，培养学生的探究性和创造性，以便对学生的自主学习精神进行锻炼，并指导学生分析课本中的信息资料，培养其动脑思考分析的能力。在这样的授课过程中，学生会提升学习的兴趣，对学生的历史素养提升会起到重要的帮助作用。[3]

3.创建教学情景

在日常授课的过程中，教师要转变教学思想，利用创新的教学形式，帮助学生提升核心素养，深入学习历史知识。其中，教师可利用情景的创设，为学生构建趣味性强的历史课堂。

例如：教师可以结合教材当中的历史事件，之后让学生利用课余时间查找资料，之后各个小组对历史事件进行编排，利用情景再现的形式，不但可以提升学生的学习兴趣，还能使学生对历史事件有更深的感悟，如烽火戏诸侯事件。通过角色扮演，学生会明确这一历史事件的教训是极其惨重的，惨就惨在周幽王自食其果，搬起石头砸自己的脚；痛就痛在当戎族真来进攻时，往日报警、号令天下诸侯的烽火台失去了威力和作用。周幽王被杀，西周灭亡了。西周灭亡，东周开始。

结语

总之，在日常授课的过程中，教师要基于核心素养对学生进行综合培养，通过合理的教学方式，帮助学生提升学习兴趣，树立历史核心素养理念等，学生的学习效果会有明显的提升。