胡龙斌

（江西省南昌市昌东工业区佛塔小学 江西南昌 330012）

引言

随着新教改步伐的推进，教育领域已注入了新的血液，教育的新方法新思路明显增多。但是在提高小学语文阅读能力方面仍有很多的缺陷，教师传统的满堂灌填鸭式教学不利于小学生阅读能力的提高，传统的教学方法束缚了小学生阅读方面的才能，缺少对学生的独立思维训练和实践能力的培养，不能很好的把新的教育思想应用到培养小学生的阅读能力上。因此，下面主要是结合我身边的教育情况和一些经验提出的关于提高小学生语文阅读能力的途径。[1]

一、改变传统的教学方法，把多媒体技术应用到课堂中

传统的教学方法是一些老师为了完成任务而应用的教学方法，他们只想着把自己掌握的知识传授给学生。他们的出发点是好的，为了让学生掌握更多的知识，但是他们整节课整节课的讲不利于他们掌握知识，尤其是在培养小学生阅读能力方面，如果老师一个人扮演这主导者的角色，把阅读内容自己讲了和学生互动较少不利于调动小学生积极性，尤其是小学生还比较好动，上课课堂气氛过于沉闷更不利于他们的学习。因此老师应该利用好已有的资源，多媒体资源就是老师应该利用的重要资源，如在学习《桂林山水》这篇文章时老师可以把这节课的内容用多媒体按段落播放出来，然后找同学跟读，在这个同学读课文的时候其他的同学看课本，通过同学的朗读发现他的错误并且指出来。要注意的是这个同学朗读完成以后其他同学有顺序的指出他读音不对的地方，这样全班同学都把全部精力集中到了这篇课文上，上课的积极性更加高了，而且这种”挑错误”的方法还让同学们的仔细观察能力提高了。[2]

二、利用游戏方法，让学生爱上阅读

小学生对于枯燥的传统的学习方法是比较反感的，他们这个年龄段对于游戏有这极大的兴趣，这时候老师就可以把小学生的这个特点和自己的教学结合起来。通过游戏让学生爱上阅读提高阅读能力。如在学习 《少年闰土》这一课时，老师可以提前想好怎么利用游戏进行阅读，课上进行游戏分配。如把全班的学生分成三组，A组 B 组 C 组，但是分组前要选好五个人作为评选小组，老师作为评选组组长这些人对这这些小组分别进行评判，每组成员要男女学生搭配，每个小组出一个和少年闰土形象相像的学生，然后每组再出一个学生朗读，在每个小组朗读的时候，”少年闰土”要根据朗读内容进行相应的动作扮演，尤其是闰土在捉猹时，每个作用都需要演出来，这时候就需要朗读者和动作扮演者合作起来，评判小组就要把两个人合作的好坏作为评分标准之一。然后每个小组演完以后进行打分，最后把三个小组的分数写在黑板上，给三组冠亚季军分别进行奖励，通过这种游戏形式不仅可以让同学对关键段落的内容得到强化，还锻炼了同学阅读课文的感情充沛程度，这样的方法可以让小学生爱上阅读课。

三、开设专门的阅读课，增加课外阅读量

小学生目前的课内阅读量是不够的，仅仅是语文课本和一些阅读题中遇到的阅读种类也是有限的，这样的阅读不能很好的开阔学生的阅读视野，让学生接触到更多的阅读类型，还能让小学生在轻松愉悦的阅读中提高阅读能力。并且老师应该设置每周的阅读课，然后还要把每个教室设一个阅读一角，这里面可以放不同类型的图书，满足小学生阅读的需求。在上每周的阅读课时要把一节课分成两部分，前半节课是课内阅读训练，以计时的方式对学生进行阅读训练如一节课 45分钟前半节课留出来 20 分钟 5 分钟让学生做小阅读然后 15 分钟进行谅解，这个15 分钟就可以让小学生的注意力高度集中了，因为如果错过这节课就需要下周再上阅读课了所以他们也有这今日事今日毕的意识，然后留出五分钟让他们自由阅读，这个时间就是让他们放松过度的时间，因为小学生年龄还小对于这样高度集中的学习可能不适应因此需要老师留出时间让他们适当的放松，剩下的 20 分钟就是自由谅解自己发言时间了，从一个同学开始分享自己的阅读心得，从阅读一角看了哪些书自己掌握了什么，有什么好的句子或者美好的故事拿出来和大家一起分享。这样的方法可以活跃课堂气氛，鼓励同学们进行更多的课外阅读，因为他们在自己站在讲台讲自己的阅读的时候就像小老师一样增加了自己的自信，对阅读更加热爱，同时也提高了阅读能力。

结语

提高小学生语文阅读能力有利于对其他科目的理解。阅读能力的提升可以让小学生学习其他科目内容理解起来更加容易，还有利于提高语言表达能力和写作水平。阅读的内容是由字词句整体组成，小学生通过对词的意思的理解，对优美的句子的赏析，通过词句的积累然后利用到生活中和学习中去，说话的水平就高了，表达能力更强了。课内外的阅读和不同题材的大量阅读让小学生在不自觉中提高了自己的知识储备量了，这样利用到自己的写作中，写作水平自然就会提高，这就是阅读水平提高带来的好处。总之，老师要用正确的教学方法来培养学生的阅读兴趣，通过小学生阅读兴趣的提高让他们爱上阅读，从小养成爱阅读的好习惯，老师和同学积极合作共同提高小学生的阅读水平。[3]