小学数学教学中应用教育游戏的反思探索

2018-02-25钟小菊

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年47期

钟小菊

（江西省赣州市于都县禾丰镇中心小学江西赣州 342300）

小学阶段，数学是最具有抽象性、逻辑性的学科，同时也是学生理解难度较大的学科。小学数学教学中仍存在着使数学教学效率大打折扣的问题，包括吸引力不强、学生参与度不高、课堂活跃性差等，导致教学过程难以顺利进行。鉴于此，数学教师必须重视教学方法的创新，开展游戏教学，提升教学质量。

一、丰富游戏教学形式

首先，教师要对教学内容进行整合，熟悉教材，对每一章节的教学要求进行梳理，明确哪些内容需要用教育游戏来开展，哪些内容不需要进行游戏教学。这样一来，即可以调整教学结构，节省教学时间，提高学生的学习效率，同时也可以是避免所有知识都通过游戏的形式来实现，使学生丧失掉新鲜感。教师要优化课程教学目标，确保学生以高度的积极性参与到游戏学习中[1]。其次，教师在明确了游戏教学目标、制定了教学计划后，教师要丰富游戏的形式，可以利用讲故事、竞赛、猜测、小活动、观察实践等方法开展游戏教学，根据不同的教学内容，选择不同的游戏，迎合学生不同的游戏偏好，提高学生的参与度。

例如，在《认识几分之一》的教学中，教师可以引入“狐狸分饼”的故事，用狐狸骗取小熊饼的趣味故事吸引学生的注意力，让学生明白“二分之一”是两份均等的概念。在学习《认识时分秒》的过程中，教师可以组织学生开展五十米短跑竞赛，用秒表记录时间，让学生在体育运动中了解秒、分的具体概念，帮助学生深入了解知识内涵。在学习《初步统计》的过程中，可以组织实践活动，让学生对口算练习的正确率进行统计，也可以有秩序地对校园某一路段一小时内经过的不同车辆进行统计，锻炼知识的应用能力。

二、创设情境活跃气氛

为了吸引学生的注意力，提高学生对教育游戏的参与性，教师可利用情境教学法，将数学知识简化，营造良好的课堂氛围，消除学生的紧张感，引导学生在游戏中快乐地学习。教师要让学生认清日常生活和数学思维的关联，通过小游戏的引导，增强学生学习的方向感和目的性，让学生在参与中养成探索精神，探索数学规律，形成良好的思维习惯。机械的采用小游戏教学容易导致学生形成思维定式，因而，小学数学老师要充分激发学生的想象力与创造力，积极创设情景，增强教育游戏的真实性，助益数学思维的培养[2]。教师要根据学生的生活经验选择适当的情境教学素材和工具，通过生活化的娱乐活动营造轻松的学习氛围，让学生在玩的同时掌握数学使用技巧。

例如，在学习《元、角、分》的知识时，教师可以组织学生进行经营游戏，模拟超市的经营活动。教师可以设计超市购物的情景，包括付钱、收款、找零等，让学生分组，并扮演顾客、售货员、经理等角色。让扮演顾客的同学随机出示不同面额的纸币，成为“出题人”，让扮演收银员的为其找零。在情境游戏中，学生更容易体会到数学学习的乐趣，同时也会对该章节的内容会有更深刻的了解。

三、合作学习深入探究

游戏的开展需要学生的共同参与，更需要学生的合作来实现。可以根据学习内容划分小组，也可以根据学生特质和爱好划分小组，让学生适应小组合作学习的模式，发挥学生特长和优势，让学生在游戏中共同进步。教师应拓宽合作形式，为学生创造更多合作机会，让学生以小组为单位，在游戏的同时收集学习素材、合作预习、开展例题训练等。教师要利用教育游戏教师要利用课堂时间增强与学生之间的交流机会，促进学生与学生之间的沟通，在活跃课堂氛围的同时，实现小组合作学习的常态化，教学的生活化，增强课堂的生动性。

例如，在《认识人民币》的学习过程中，教师可以让学生根据家庭住址就近结组，以4-6人为佳，让学生分别收集各种版本的人民币，让学生了解人民币的变迁，在这一过程中了解人民币承载的文化。课堂上，教师可以组织学生开展“交易”小游戏，让学生模拟货币流通，在这一活动中增强学生对人民币的认识。学生在小组合作的过程中能够提高参与性，主动学习知识，能够在游戏的过程中学习到知识，使得教育游戏发挥实际作用。

四、注重知识拓展与延伸

数学学习需要一定的练习进行巩固与提高。在进行游戏教学的过程中，教师要利用游戏延伸数学知识，拓宽知识的深度，更要让学生利用游戏进行课外知识的巩固。学生对作业都抱有反感的心理，为了提高练习的有效性，教师要优化作业布置，改变作业的形式，在内容上进行创新[3]。作业的形式不仅仅局限于书面形式，教师应根据教学内容，结合学生的日常生活，增加作业的应用性、实践性，以游戏的形式实现作业的多样化，增加趣味性，为学生带来更多切实的体验。

例如，在学习《平行四边形》的相关知识之前，教师可以组织学生进行课后的动手实践活动，让学生自行制作学习工具，通过“变废为宝”的小游戏让学生在课余时间利用废旧卡纸制作平行四边形，并对其进行裁剪、重组，在趣味活动中增加学生的探究精神，同时锻炼学生的动手能力。同时，教师可以为学生布置相应的任务，让学生在这一过程中探究平行四边形与正方形、长方形、三角形的关系，使游戏服务于教学[3]。