王学敏

（河北省黄骅市黄骅镇街北完全小学 河北黄骅 061100）

引言

小学数学新课标要求培养学生利用数学知识解决生活问题的能力，也就是培养学生数学应用意识，唯有如此，才能展现数学学科的价值。数学知识来源于生活，也直接影响到生活方式。数学课堂教学过程中，通过塑造问题情境、联系生活模式的方法培养与提升学生数学应用意识，本文就此展开论述。

一、联系生活现象，实现数学知识的导入

现实生活中存在大量与数学相关的现象内容，同时数学知识在现实生活中有着广泛运用。小学数学教师要善于总结归纳生活现象，让学生在熟悉的生活情境中完成数学知识的学习，使得学生切身体会到数学的重要性，明白掌握数学知识的必要性与乐趣，产生学习数学的兴趣。

如，学习三角形相关知识时，可以通过列举学生熟悉的生活事物的方式引入三角形内容，如三脚架、北方瓦房屋顶、三明治、粽子等，利用这些事物顺利引入三角形的概念。接着，组织学生利用三根木条、钉子制作三角形模具，并撕拉模具明白三角形的稳定性，并利用三角形稳定性解决生活问题，如桌椅不稳定时，可以利用三角形稳定性原则进行处理，提高桌椅的稳定性。这种教学方法也可以加深学生记忆与理解，提高教学效率。现实生活中存在很多数、形，无处不在，教师根据教学情况将数学知识点与生活情境联系起来，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。

二、列举生活问题，提高数学课堂趣味性

我们在教学中，要善于运用学生身边的实际事例，结合这些事例进行教学。通过一些活动可以使学生切实体验到身边就有数学，体会到数学知识的趣味性，并产生学习数学的兴趣，提升学生应用数学知识的意识，有利于学生实践能力的培养。将数学与生活联系起来，可以激发出学生们的学习兴趣，也有利于他们更好地进行和完成数学。有人说，只要你对一个东西或者一件事感兴趣，那么你一定会做好它，只要学生们对数学感兴趣，就一定能提升他们的数学能力。比如，随身携带一个小本，日常碰到认为有趣的事情就可以记录下来；或者在和谁交谈的过程中听到的有意义的故事也可以积累起来，学生们定会从中受益。

如：教授长方形周长概念时，让学生亲自用手摸一摸自已的学习用品（如垫板、书等）四面（一周）的长，指出黑板的周长（黑板一周的总长），实地围绕教室走一圈，然后让学生描述周长概念。这样使抽象的周长概念的教学过程变成学生亲身体验和操作的过程，既激发了学习动力，又学会了知识。又如：小数学习时，可以让学生去超市转转，了解小数的特点，或者做模拟买卖商品的游戏；星期天“当一次家”去菜场买菜等等。学习比的意义时，可让学生了解自己身上有许多有趣的比：头长与身长比为1：7、拳手的周长与脚长的的比是1：1、身高与胸围的长度比为2：1、身高与脚长之比是7：1。通过这些明显的生活问题，激发学生学习数学的兴趣，同时丰富数学课堂内容与趣味性。

三、生活问题数字化，培养学生实践能力

小学数学课堂教学时，教师尽可能还原生活情境，鼓励学生多参与社会实践类活动，并明白现实生活中哪些方面应用数学知识，并培养学生利用数学知识解决现实问题的能力，提高学生数学实践能力。

如：教学长方形的面积时，从为一张画配一个镜框引入，配一个镜框需要木条和玻璃，木条的长短是求长方形的周长，而玻璃的大小是求长方形的面积，也就是本节课要研究的问题。创设了具体生动的生活情景后，学生兴趣倍增，在探究的活动中培养了学生的动手能力和实践能力，让数学又回到了现实的生活中。

又如：数学统计知识初步学习后，引入小组合作学习法，将学生划分若干个的小组，自选专题，展开统计活动，比如可以统计全校各个年级的人数、统计学校男女比例、调查市场某种蔬菜的平均价格等。学生通过相互合作顺利解决问题，提升学生解决生活问题的能力。这样的数学实践活动，一方面将书本知识与实践活动结合起来，另一方面培养了学生灵活运用知识的能力，他们在实践活动中所体会到的成功与欢欣将大大激发他们学习数学的兴趣，增强他们的自信心，开掘他们的潜能。让学生体会到数学在生活中的价值，既激发学生的兴趣，有培养他们数学应用意识，顺利解决生活问题，实现提升学生核心素养的目的。

结语

总之，小学数学课堂培养学生数学应用意识，要将教学内容与现实生活联系起来，引导学生在现实生活中运用数学知识，再把学到的数学应用到现实中去，培养学生数学应用意识与能力，并形成数学知识运用能力，并在学习过程中得到生活，学有所乐！这样才能把数学教学提高到一个新的水平，从而大面积提高学生整体素质。