彭 英

（江西省宜春市袁州区湖田中心小学 江西宜春 336000）

一、古诗文课外拓展难点和优势

1.古诗内容难易结合实际

很多老师都一致认为，要对古诗文实现课外拓展的难度较大，其中主要原因就是因为古代文言词汇和现代白话文差距太大，导致对小学生做出拓展的要求太难以实现，在小学低年级，很多学生对于现代常用词汇都还未完全掌握，如果要让他们理解词语在古诗中的意义，不但会加重学生的负担，还会对一些孩子对于现代词汇的掌握产生误解，再有，与古诗文相关的拓展知识都距离现在太遥远，难以结合实际，孩子的认同感低，这是古诗文课外拓展活动难以展开的重要原因。[1]

2.拓展难度难以把握

在实际拓展中，很多教师难以把握课外拓展的难度，到底哪些是学生能听懂的，哪些是孩子难以把握的，缺乏一个评判标准，很多时候，这都要依靠老师通过自己多年的教学经验作出评判，但是如果再考虑到孩子本身的接受能力也是参差不齐的，那么难度问题就更难以定义，所以很多知识的拓展深度的把控也是小学古诗文课外拓展的难点之一。[2]

以上分别为金陵饭店、清华同方的外宣文本。例1运用了大量的华丽辞藻，过多的修饰语堆砌在一起，实际传达的信息量却很少。而且语言的繁复降低了阅读效率，导致读者难以迅速地获取有效信息。例2提出“一主两翼”的口号，突出企业的发展思路。此类口号在许多企业的外宣文本中并不少见，通常以四字表达为主，往往涉及比喻修辞。问题在于，即便是中文读者，在阅读这些文字时也需要稍稍动些脑筋。因此，上述两例文本如果按照汉语文本原封不动地转换成英文，必定显得啰唆拖沓，逻辑混乱，令人费解。

3.拓展方式比较单一

在传统的应试教育下，教师对于古诗文的最基本要求就是背诵默写，以应对试卷上的古诗填空题，而在内容理解上，教师多以口述的方式进行一次通篇解释，对于孩子能理解多少并不关心，至于关于古诗文的课外拓展基本不会涉及，而在现代新课程的要求下，教师的课外拓展也多是以图片的方式进行帮助理解，方式很单一，至于以古诗为中心的课外拓展活动，也多是轮流背诗，参与者较少，游戏性较差。

1.树立了正确的工程技术职务发展导向。建立职称量化评价体系，实质上就是将职称评审的基本要素进行分解、归类和量化。参评人员可对照量化标准，对自己的能力水平、业绩贡献等有一个定量的判断，以数据的形式表现出来，就像参加体育竞赛选手一样，既能在公开的比较中看到自己的成绩、差距及所处位次，又能明确今后的努力方向，做到心中有方向，努力有目标。量化评价体系既注重申报人的基本素质，又注重业务能力和工作业绩，既注重服务生产，又注重科研创新，虽然量化结果是一组无声的数字，也达到了肯定优秀、激励中间、鞭策后进的作用，调动了工作积极性，对于培养优秀的专业技术人才，提高工程技术人员队伍整体素质，具有积极的引导作用。

在课外活动中，教师可以为学生推荐一些有关古诗背景的相关书籍，引导学生自己进行背景探究，为了激发学生的学习兴趣，可以成立学习兴趣小组，通过手抄报，板报的形式号召学生分享自己的学习成果，其中可以是学生自己的感悟，也可以是经典片段的摘抄，建立良好的课外学习氛围，这不仅能拓展学生的知识面，还能让他们自己逐渐摸索掌握到学习方法，由于真实的历史背景是相互交织的，通过广泛的了解，会让学生在以后的学习中对背景了然于胸，让学生体验到成就感，这可以激发学生对于古诗文的学习兴趣。

一些钻井液处理剂标准的实施，规范了处理剂的化学、物理性能和质量要求，促进了处理剂质量的提高。我国钻井液处理剂质量标准随着技术的发展，经过反复多次修订，其内容比较完善、切合实际，具有较强的实用性和可操作性。这必将进一步提高处理剂质量，促进处理剂市场合理发展。如SY／T 5350-2009钻井液用发泡剂评价程序等标准，规范了质量评价的程序、方法，保证了质量评价的公正性、统一性，规范了市场行为，有利于市场公平竞争。

二、古诗文的课外拓展策略

1.背景拓展，激发兴趣

古诗文的文字虽然少，但是字字凝练，感情真挚，意境优美，如果说古人和现代人可以共同交流的领域，那就是情感，因此在课外拓展中，教师可以把握情感方向，以情感作切入点，让学生和古人产生共鸣，增强学生感受，从而提升学生对于古诗文的认识。

当然，除了以上这些劣势外，古诗文本身凝练的内容留给了小朋友许多想象空间，这也算是古诗文在课外拓展中的一个优势，因此教师应当把握此点。

2.情感拓展，增强感受

古诗文的写作背景与古诗文的内容和情感有很深的关系，了解古诗文的背景可以让小学生以常用的记叙文方式从起因经过结果三个层面理解古诗文出现的原因，比如李白的《静夜思》，它的背景就是李白在客居到扬州时，在秋天的夜晚看到了一轮皎洁的月亮，由此有产生了思乡之情，而静夜思就是他当时的灵感，这样的背景介绍不复杂，但是它能回答学生都关注的最起码的问题，那就是这首诗到底是干嘛的，有了这样的背景拓展，就能为课堂奠定感情基调，从而降低学生的学习难度。

在以古诗文情感为主题的课外拓展活动开设中，可以以多个方式展开，比如有韵律的诵读就是一个品味情感的好方式，俗话说，读书百遍，其义自见，说的就是这个道理，通过开展集体诗歌朗诵比赛，让多数人共同参与，可以全面提升学生对古诗文的韵律感受，从古诗文的音质美中读出古诗文蕴含的情感，这是一个简单可行的方式。[3]

另外，还可以开展一些与古诗文情感类似的体验活动，引导学生身临其境的感受，发挥自己的想象力，说出自己想说的话，以读后感的形式表达，这更能激发学生对诗人当时的感受的深入理解，从而实现精神交流，这是一个较高的学习目标。

3.意境拓展，提升审美

和古诗文蕴含的深层感情相比，古诗文的意境更容易带给学生直观的感受，以《晓出净慈寺送林子方》这首古诗为例，其中的绝句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”引起了很多人对美的感受，后续的很多书画家也对这一句作出了自己的理解，学生在学习时，脑海中肯定也会构建自己的图片，这时，不妨让学生将自己脑海中的已经表达出来，可以通过文字记录，口语讲述，甚至是直接作画都行，最后大家通过相互评选，选出将画面描述得最美的作品，虽然对于小学生而言，将脑海中的美丽图卷表达出来难度太大，但是表达能力也是一种必须的社交能力，当学生意识到表达存在难度后就会努力提升自己的表达能力，如果以古诗文的意境交流同时培养了学生的表达能力，这也算是一个额外的惊喜了。

结语

俗话说，“兴趣是最好的老师”，在古诗文课外活动的具体拓展过程中，要善于理解结合学生的兴趣所在，让学生有足够的兴趣来了解古诗的魅力，如今，多媒体的普及为教学提供了更多的可能，所以教师应当充分发挥多媒体的优势，创设情境，尽量将难以理解的古诗文具象化、生活化、现代化，从而让拓展活动变得浅显易懂，魅力十足，这才是课外拓展可以持续开展的关键所在。