小学音乐课堂合唱教学的有效性探讨

2018-02-25陈胜

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年47期

陈胜

（山东省济宁市兖州区新兖镇泗庄小学山东济宁 272106）

引言

过去的小学音乐教学中，老师太过于重视音乐知识的分析讲解，限制了学生在音乐活动中的实际参与；在合唱教学引导中，学生与老师的配合度不高，并且在歌唱过程中缺乏协调性，不利于学生集体意识的养成。合唱教学作为一种新的集体意识，这就要求老师应该引导发挥出集体意识的表现形式，努力提升小学音乐课堂合唱教学的有效性。[1]

一、渲染合唱的氛围，让学生感受合唱的魅力

在不同的氛围下，一件音乐作品所表现出的震撼力是不同的；良好的氛围能够给人带来较大的触动，并且让学生通过耳旁的音乐旋律获得情感上的触动；由此，这就给小学阶段的合唱教学提供了较好的教学思路；在某一件音乐作品的合唱教学引导时，在音乐表现中丰富歌唱元素，使得整个过程都富有声情并茂，才会在无形之中形成一种良好的氛围，让学生提升合唱中的参与度。再者，有效的合唱教学组织，也是提升合唱效果的重要保证；小学阶段，学生都对美好事物充满着憧憬和向往，所以，老师应该为学生构建丰富多彩的课堂平台，让不同水平的学生都能够适应不同节奏的教学，如此，才能够让学生充分感受到合唱的魅力所在。最后，老师在合唱教学中，也应该针对性的选择音乐作品，从学生的兴趣喜好入手，选择一些大家都可以产生共鸣的歌曲，这也是唤起学生参与积极性的有效方式。例如：从学生的审美现状分析，可以选择《送别》、《母校颂》等歌曲，并且为了规范学生的合唱方式，避免合唱过程中进度参差不齐，老师还应该预先准备合唱版本的视频，并且跟随合唱版本进行低声哼唱，感受共同参与合唱项目中的体会，待学生多次模仿学习后，便可以脱离视频，独自完成歌曲的合唱；在合唱的过程中，老师可以通过多媒体手段配上相应的图片和视频，让学生充分感受歌曲中惜别的氛围，甚至可以让学生可以联想到未来自己告别母校时的情景，从而促动学生的心弦，提升合唱教学的效果。[2]

二、在小学音乐作品的鉴赏学习中灵活渗透合唱项目

鉴赏是小学生学习音乐的基础和前提，有效的鉴赏引导，让学生形成一定的音乐鉴赏能力，在以后的学习中，才会更加自主的发觉音乐作品中的美。由此，为了提升合唱教学中的有效性，老师便可以通过音乐鉴赏和合唱教学的有效引导，让学生能够通过音乐鉴赏准确把握音乐作品中的内涵，这对于学生的合唱引导具有有效的铺垫作用。在小学音乐教学实践中，老师以学生的歌唱渗透为基础，在充分挖掘和分析合唱作品的前提下，再开展合唱引导，这与小学乐于思考、善于思索的好奇天性十分相符。例如在歌唱《黄河大合唱》的合唱教学引导中，可以首先通过投影仪播放一些关于黄河的图片或者视频，黄河雄壮、波澜的画面映入学生眼帘后，学生才能够感受到母亲河在人们心中的地位。此外，老师还应该引导学生学习该歌曲的创作背景，从而发挥出音乐作品对小学生情操的陶冶作用，激发学生高昂的歌唱兴趣。

三、通过乐器的引入，优化课堂合唱教学

声乐是最直观的音乐表现形式，而合唱与声乐内容密切相关，同时又是小学音乐课堂上的重要组成部分；过去的合唱教学都是通过老师唱一句学生学一句的方式，这种机械化的歌唱引导方式下，难以起到活跃课堂氛围的作用。尤其是对于小学低年级的学生，学生对于音乐的辨识能力十分低下，老师口头的教唱下，学生很难准确的把握音准内容，学生在学习新歌曲时，通过口风琴、钢琴等器乐器材的灵活应用，能够引导学生感受音乐的魅力，一些器乐器材的灵活应用还可以帮助学生准确把握音乐节奏的作用；合唱教学中，器乐器材的应用下，还可以为学生提供一定的背景音乐，对于学生合唱的配合度具有重要促进作用。例如老师可以通过口风琴的引入帮助学生更加准确的把握音准，在口风琴的演奏下，学生对各个声部的发声规律可以清晰的把握；并且口风琴的灵活应用还能够帮助学生增强学习记忆力，提升学生的创作能力。

四、通过完善合唱队形强化学生站姿的练习

小学低年级阶段学生刚刚接触音乐，这个年龄段的学生在合唱学习方面基本处于起步阶段，而学生在舞台上的台风和站位是影响合唱效果的主要因素；多年的教学实践发现，小学生合唱教学中的队形与台上的效果息息相关；在表演过程中，演唱者都处于比较兴奋的心理状态，学生在舞台上只有保持正确的站姿，才能够保证学生身体的各个部位都能够用力平衡，这对于调整学生歌唱中的呼吸节奏、声音的匀称性具有重要意义。最后，许多学生在排练时都能够保持较好的状态和效果，但是一上舞台，状态却十分不佳，这与学生的心理素质密切相关；这就要求老师应该强化学生的锻炼，通过对学生进行舞蹈和身体形态的有效训练，帮助学生找寻最佳的站姿和体位，实现身体各个参与部分的有效协调，最终发挥出应有的音乐表现力，强化合唱的效果。