蔡 贇

（ 江西省宜春市画眉小学 江西宜春 336000）

当前关于小学语文的教学中，很多老师依然墨守成规，对教学方式不加改进，不仅没有激发学生的学习兴趣，也没有开创学生的创新思维。创新思维对于学生的学习来说至关重要，我们应当引起足够的重视。如何培养学生的创造性思维？对此我有以下一些建议：

一、满足学生好奇心，激发他们的积极性

在过去，教学通常从学科知识出发，认为知识是合乎逻辑的，遵循循序渐进的原则。它使学生能够顺利地从已知的到未知的，从旧的知识到新知识。显然，这是合理的，但从教科书和育人的角度来看，这只是教师的片面思考。例如，在解释地震中父子关系之前，我首先让学生观看《唐山大地震》的片段，让他们了解地震造成的痛苦，然后根据四川省汶川地震的情况介绍了这一主题。虽然我们还没有亲身体验过那感人的场景，但我们今天将要学习的课文《地震中的父与子》将带我们进入充满爱的感人场景。在教学过程中，我设计了很多情景教学，学生们凝视双眸听着，想着……我的学生都集中在课堂上。可想而知这样做比起照本宣科的讲解，无论如何，其收效都是明显的。[1]

二、拓宽视野，开拓学生的发散性思维

敏锐是指感知事物、发现差距、需求、不同寻常和不完整的部分，以及对问题敏感的能力。课本是学生学习的范例。在教学中，我们应该依靠他们而不是受到他们的限制。只有这样，我们才能发展思维，培养创新能力。例如，当我讲授《鸟的天堂》时，我问我的学生，在学习了自然段第 7 段和第 8 段后，他们不明白什么。有的同学这样问：“那绿色的明亮闪烁在我们眼前，仿佛每一片叶子都有新的生命在颤抖‘有了新的生命’指的是什么？”为什么“颤抖”？根据以前的要求，只让学生理解“榕树旺盛的生命力”的含义，但我认为这是非常抽象的，很难让学生理解什么是生命力，所以当我教学生时，让学生联系上下文，与他们自己的生活现实相结合，以及平时的积累，说说自己的理解。[2]

三、留给学生想象的空间，创造实践机会

当学生对他们感兴趣的问题有问题时，他们往往急于知道答案。此时，教师最方便、最简便的方法就是直接向学生传授他们所知道的知识，让学生欣赏他们，同时获得暂时的满足感，但这只会让学生依赖老师的思想。例如，教学《春天来了》一文时，我让学生观察了解大体内容后，提问学生：“从图上哪儿可以看出春天来了”后，接着加以点拨，拓宽学生思路，“粉红的桃花开了，白色的梨花开了，除了文中我们身边春天还有哪些各式各样的花也开了呀？”孩子们大声地争先恐后地抢着说，只要是自己知道的不管什么季节开的花都说出来了，整个教室一下子就乱了！我赶紧制止了学生，及时插入了四季之分，并重点提了开在各个季节的一些典型的花（如荷花是夏季开，菊花秋天开，梅花冬天开），这样一来，学生不仅开动脑筋想问题，而且也能使他们说出具体、连贯的内容。因此，在小学语文教学过程中，既要善于对学生进行教学，又要学会如何让孩子自主学习，让他们的想象力飞翔。我们应该注重引导学生学习如何探索知识，然后在掌握原有知识的基础上，让学生自己探索，只有在必要时做适当的引导，使学生的学习风格更加灵活，使学生在探索实现提问的飞跃，培养创新精神。

四、借助现代教学资源培养学生的观察能力和动手能力

当我用强烈的绘画意识教课文时，我让学生读和画；当我遇到诗歌时，我让他们背诵和唱；如果我有童话故事和故事情节曲折，我让学生读和做。在绘画、歌唱、表演中，学生不仅加深了对文本内容、思想和情感的理解，还拓展了自己的语言，激发了想象力和创造力。我以前喜欢问答式教学法，但是用得太多不好。如何解释每个词，如何理解每个句子以及如何阅读每个段落都是老师的回答。这种教学只会使学生头脑僵硬。现在我认为语文教学应该重视探索与发现的关系。一方面，我非常重视阅读和思维之间的联系，给学生足够的时间让他们从头到尾都能读好几遍这本书，并且有时间冷静地思考他们读什么和不懂什么。另一方面，我非常重视合作学习。利用小组学习和师生交流的机会，相互鼓励，加深对讨论的理解，并从他人的思想中得到启发。

五、鼓励评价的方式激励他们创新

学生需要通过体验成就感来满足他们表达的愿望。他们总是想展示自己的知识和技能并得到认可。教师应通过指导学生评估自己的活动、相互欣赏对方的活动或从个性发展和心理素质等方面评估学生的活动，及时激发学生的积极性。在激励学生的过程中，教师应特别注意对学生的肯定和评价，保护学生的创造力和想象能力。积极的评价具有不可估量的力量，可以提高学生的创新意识和自信心。在不断的赞扬中，学生不仅获得了极大的快乐和满足，而且含蓄地鼓励会让学生在接下来的创新活动中投入更多的热情。

结语

积极培养学生的创新精神是每一个教师的基本职责，是素质教育的基本要求。结合学科优势，创造更多的实践机会，让学生参与其中，采取提高学生素质的措施。创新为主体，注重创新精神的教育，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。素质教育的核心是培养学生的创新能力和创新思维。在语文教学中，要以文本为切入点，引导学生积极探索，以各种形式、各种渠道、各种视角生动发展，使学生真正成为学习的领导者。