万玖玲

（湖北省荆州市松滋市南海镇南海初级中学 湖北荆州 434200）

引言

在核心素养教育背景下，初中数学教学应注重培养学生的自主学习能力，引导学生掌握学习技巧，提升学生的学习能力和理解能力。自主学习是一种行之有效的学习方式，能够培养学生良好学习习惯，为学生创建良好学习环境，培养学生的学习热情，从而提升数学教学有效性。结合现阶段初中数学学生自主学习能力培养存在的问题，应采取针对性措施，提升数学教学水平。

一、生本课堂中初中数学学习自主学习能力培养中存在问题分析

1.教学目标不明确

在生本课堂中，初中数学教学缺少明确教学目标，学生学习体验较少，很多学生对学习目标的认识比较模糊，再加上缺少教师的正确引导，导致学生学习效率较低。学生缺少合理的学习计划，对数学学习的兴趣不高，长此以往失去了学习兴趣，导致初中数学教学效果无法提升。

2.缺少有效学习方法

在初中数学教学中，虽然，教师会为学生布置课前预习任务，但是学生在预习过程中缺少有效的学习方法，对知识的重点和难点掌握不够准确，导致预习效果不理想。很多学生利用记录笔记方式硬性学习，没有很好地将听讲、思考和记录等环节有效连接，学习效率不高。

3.学习动机不明确

学习动机是学生参与学习活动的内驱力，学生对知识学习产生欲望，才能够积极主动的探究、学习，促进自主学习能力的提升。在初中数学教学中，很多学生缺少明确的学习动机，课堂表现消极，不愿意参与到学习活动中，数学课堂气氛死气沉沉，无法提升学生的学习兴趣[1]。

二、生本课堂中初中数学学习自主学习能力培养策略

1.创设合理的问题情境

在初中数学教学中，教师应结合教学内容，为学生创设合理教学情境，做好问题设计，分清教学主次轻重，将教学内容有效衔接，激发学生的学习热情。尊重学生的个体差异性，设计不同难度的问题，由简单到复杂，从易到难，循序渐进。数学教师在讲解问题时，应增强与学生的互动，掌握学生的理解情况，鼓励学生回答问题，提升学生理解能力和认知能力。针对不同类型问题，数学教师可以先引导学生对问题进行全面分析，引导学生深入思考，找到问题解决办法。例如：教师在讲解“等腰三角形”相关知识时，教师可以先向学生讲解等腰三角形概念以及性质，之后设计相关练习题。如：在△ABC中，已知AB=AC且D点在AC上，如果BC=BD=AD，那么请计算△ABC各角度数。教师可以将学生划分为几个小组，让学生讨论问题解答方法，培养学生自主探究能力，加强学生团结合作精神，拓展学生思维方式，提升学生的学习效果。

2.创建良好学习氛围

数学学科具有抽象性较强、逻辑性较强特点，在教学过程中，学生会感到数学学习比较吃力，课堂学习氛围枯燥、乏味。针对此问题，数学教师应为学生营造良好学习氛围，结合学生的年龄特点和学习特点，展开针对性教学，帮助学生解决实际问题，打消学生紧张情绪，深入生本课堂理念，建立民主、平等、和谐师生关系，充分发挥学生个性，因材施教，引导学生主动思考，敢于发言，将自己的想法表达出来。学生回答错误的地方，教师应耐心讲解，纠正学生的错误，鼓励学生再接再厉，提升学生的学习自信心，培养学生自主学习能力和综合素养。例如：在讲解“一元一次方程式”相关知识时，数学教师应做好教学设计，引导学生积极地参与到课堂学习中。教师可以结合教学内容设计实例，如：创设市场买卖物品的教学情境，学生分角色扮演商铺售卖员和购买者，先了解市场不同物品的单价，如香蕉8元/kg、苹果每公斤比香蕉贵1元，现有50元钱，每种水果可以买多少？通过问题设计可以提升学生的学习兴趣，使学生积极主动探索知识，从而提升数学教学效果[2]。

3.明确学生课堂主体地位

传统数学教学中，教师占主体地位，采用灌输式教学模式，学生自主学习能力无法得到提升。在新课改背景下，强调培养学生综合能力。在教学中，教师应明确学生的课堂主体地位，培养学生独立思考能力和创新能力，给予学生思考的时间和空间，通过小组讨论、课堂分享等方式鼓励学生发表自己的看法，引导学生通过自主探究解决问题，探索问题的答案。例如：在开展“不等式”相关教学中，数学教师应向学生讲解不等式概念和特点，以此为基础，对学生进行针对性指导，了解不等式解集方法，学生通过自主学习掌握知识，提升学习自信心[3]。

结语

综上所述，在生本课堂中初中数学教学应注重培养学生的自主学习能力，采用多种教学模式，引导学生积极主动参与到学习活动中，为学生构建良好学习氛围，激发学生的学习热情，为学生提供思考空间，给予学生发表自己看法的机会，提升数学课堂有效性，促进初中数学教学的不断发展。