彭丽丽

（福建省石狮市石光中学，福建 石狮）

一、“多师同堂”协作教学模式概念和发展历程

“一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨”，传统的课堂是一个老师、三尺讲台、一支粉笔、一方黑板，从而“传道授业解惑”，虽然现代科技让互联网、多媒体电教设备走进课堂，但依然是一科一课一师唱主角，一板一眼恪守着这样的传统教学模式，多年来没有突破和创新。

而近年来兴起的“多师同堂”协同教学（Team Teaching，简称T.T），是指由三名或三名以上来自不同学科背景的教师组成协同教学团队，共同分担同一门学科的教学任务，展开共同授课的研讨式教学模式。这种有趣的教学模式在国外不断见诸公众媒体，通过Google网站中搜索Team Teaching可以获得一亿多个结果。而在国内，西南政法大学在2001年开始就进行了这种多师同堂的教学改革试验，2011年12月22日“三师同堂”亮相首都小学生课堂，这说明“多师同堂”的协同教学方法已在国内引发了关注，值得尝试和推广。

二、国内外同一研究领域相关理念

1.多元智能理论

“不同知识在促进人的发展中的作用是不尽相同的，只有全面发挥各分支的教育价值，才能实现人的全面发展，实现全人教育。”例如初中历史教师与其他学科教师合作组织历史活动课的实施，有利于教师打破学科壁垒，互相学习，博采众长，提高综合素质。

2.最优化教学理论

教学过程最优化是苏联当代教育家、教学论专家巴班斯基教育思想的核心。他指出：“教学过程最优化不仅要求科学地组织教师的劳动，还要求科学地组织学生的学习活动。……