曾凌霞

（重庆第十一中学校，重庆）

所谓的导学互助模式，主要是指教师在组织教学活动的时候将“导学结合”“互动探究”这两种模式结合在一起，立足学生的主体地位，充分发挥教师的引导作用，借助多样化的方式来引导学生自主探究。这一模式在初中数学教学活动中的应用主要有以下四个环节：

一、自学导纲

在传统的初中数学教学活动开展中，教师的照本宣科不管是概念、理论还是解题等都无法使学生对其有深刻的理解。而新一轮的课程标准倡导学生发挥其主观能动性，进行自主学习。如此调动学生自主参与课堂的积极性，自然成为开展教学活动首要考虑的问题。这也是导学互动模式中的一个环节，自学导纲，即在课堂导入环节借助教师课前制定的导纲来引导学生自主探究。

我在课堂导入环节会借助多样化的方式将与新课有关的内容呈现在学生面前，如生活导入、故事导入、问题导入等，这些导入方式不仅丰富了课堂导入活动，还调动了学生自主探究的积极性。在激发了学生的兴趣之后，我会将课前已设计好的导纲呈现在学生面前。所谓的导纲主要是指教师在课前备课环节，把教学内容、教学目标等所要讲授的内容，以学案的方式呈现在学生面前。

比如，我在设计“多项式乘以多项式”这一内容导纲的时候，会将其划分为三部分。第一部分，知识回顾：单项式乘以单项式是什么，单项式如何与多项式相乘……

第二部分，认知性问题：倘若将下图看作是一块绿地，那么这块长方形的绿地面积是多少呢？