江苏镇江扬中市实验小学（212200）

第一学段的学生虽然以形象思维为主，但受年龄与认知的限制，他们往往无法准确地表达出自己所看到的事物。因此，在具体教学中，教师要借助插图，充分发挥插图的引导作用，使学生在头脑里再现插图的画面，从而发展学生的形象思维能力。

一、图文对照，培养思维的准确性

插图是文本有机的组成部分。相对而言，第一学段学生识字较少，因此教师可以借助插图来帮助学生理解文本内容。统编教材的编者充分考虑学生的思维特点，其插图大多采用嵌入型、环绕型，有意将其边界模糊，使文字与插图融为一体。这在一定程度上为学生图文对照展开学习提供了条件。在课堂教学中，教师要充分利用插图，借助相应的媒介，帮助学生将抽象的语言文字与具体形象的事物联系起来，以有效培养学生语言思维的准确性。

如，统编教材二年级上册（以下所举的例子均为同一册）《田家四季歌》一文，有“雪初晴”这个词语。对这个词，北方的学生比较容易理解，因为他们经常见到雪后放晴的样子。但是，南方的学生对“雪初晴”一词的理解比较模糊。其实，这个词语的意思教材已经通过插图进行了解析。对此，教师应先引导学生观察画面，找一找“哪些地方有雪”，让学生按照从远处的山顶到近处的地上、路上的顺序进行观察；接着，再引导学生观察雪的表面——很平整、很光滑。这样，使学生形象地理解“雪初晴”一词意思。

图文对照，不仅可以从文到图，还可以从图到文，双向印证。……