江苏连云港市黄海路小学（222100）

苏教版语文教材选编了一些剧本类文本，虽然所占的比例不高，但也是学生习得这类文体知识的有效载体。但是，在剧本教学中，教师的教学存在“无人”的现象，值得我们思考。

一、剧本类文本的教学现状

在剧本类文本的教学中，唯“本”定教、以考定学的现象比较普遍。在课堂上，强调知识和技能的重要性，把考试、课本凌驾于教育之上，凌驾于学生之上，考试成为中心、目的。教师把剧本类文本当成普通的课文来教，淡化学生各种表达能力的训练，造成了剧本类文本教学的“无人”现象的产生，这样就偏离了核心素养的轨道。

二、剧本类文本教学的策略

（一）剧本解读的人本化——指向语言表达

“指向语言表达”是指基于剧本的情境，对学生的口头表达、书面表达、表演进行有序的训练。在练习过程中，学生的语言得以积累，理解力能够提升，并学会运用语言。这是一个吸收、内化以及外显的过程，是相关技能得以逐步形成的过程。

1.关注内容，更关注言语形式

解读文本，其主要目的在于获取信息。学生读了剧本，知道剧本主要讲了一件怎样的事情，剧本中的人物以及人物的特点。这只是文本的原生价值。作为一种特殊的文体，剧本肩负的责任不仅仅是传递信息，更主要的是如何传递信息的，或者说是怎样运用语言传递信息的，即所谓的“教学价值”。下面是苏教版教材《负荆请罪》中第二幕的内容。

“[幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。……