江苏苏州高新区实验小学校（215011）

语文新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。目前，探究学习在语文课堂中已经得到了普遍的关注与运用。在探究学习的过程中，教师一般会提出恰当的问题，鼓励学生阅读思考、探究，以实现阅读教学效益最大化的目标。在语文课堂教学中，探究学习的价值取向体现在哪些方面呢？

一、突出问题的价值性

在学生探究学习的过程中，需要探究的是真问题，而不是伪问题。因此，探究的问题一定要有价值，有探究的必要，有语文味。

如，教学苏教版五年级上册的《师恩难忘》一课，教师发现许多学生仅关注课文的内容，而对题目“师恩难忘”与文本内容之间的联系很少有深刻的感受。这不利于学生读写能力的发展。针对这种现状，教师引导学生进行探究式学习。

师：课文哪些地方突出了“师恩难忘”？请大家默读课文，说说自己的发现。

生1：田老师讲课娓娓动听，很令人难忘。

生2：田老师每讲一课，都要讲一个动听的小故事。

师：作者感到师恩难忘的原因仅仅是这些吗？请再次细读课文，说说作者为什么难忘师恩。

生：因为是田老师让“我”走上了文学的道路。

师：能具体说说吗？

……

在阅读教学中，探究学习的目的是为了促进学生更好地理解课文的内容。在《师恩难忘》教学中，教师根据文本内容提出了有价值的探究问题，使学生既得言又得意，不仅知道课文内容讲了什么，而且还使学生真正明白了作者为什么要以《师恩难忘》为题目，真正把探究学习的教学目标落到实处。