贾春艳

（桦甸市第四中学，吉林 桦甸）

教育家夸美纽斯说过：“教学是把一切事物教给一切人类的全部艺术。”物理教学当然也需要艺术，要上好一节生动有趣的物理课是需要我们老师去精心创设适宜的物理情境。“情”就是师生情感的交流，“境”是指教学环境。教学情境缺失的教学活动学生自然不会有兴趣。如果把知识直接传授给学生，学生就不知道这个物理规律是在什么情况下发现的，可以解决什么问题，这是不利于学生思维发展的，当然更不会提高他们的科学素养。

我们在教学中要营造学习物理的氛围，不但要充分利用现有的教学手段，还要精心设计物理教学情境，物理情境的内容多种多样：可以是充满感情色彩的语言、具体形象的描述，也可以是恰当巧妙的比喻，甚至是一个动作、表情、眼神等都是物理教学的美好情境，我们通过这些手段激发了学生浓厚的学习兴趣，同时也让我们的工作起到了事半功倍的效果。

学起于思，思源于疑。思考是理解物理规律形成物理思想的源泉，在课堂教学中精心设计问题情境并巧妙提问来激发学生思考，从而引起思维的共鸣。有一次，我在讲解“静止”和“速度为零”的区别时，我先让学生观察从我手中竖直向上抛出的粉笔，我先问学生粉笔做了什么运动？粉笔在最高点速度是多少？学生都快速准确地回答出粉笔先向上减速，速度减小到零又继续向下加速，粉笔在最高点速度是零。我又问学生粉笔在最高点静止了吗？……