张小燕

（湖北省赤壁市赤壁镇中学，湖北 赤壁）

写作是特定语境中，运用语言文字等手段，建构意义，构造语篇，进行书面表达和交流的活动。换言之，写作就是面向一个特定的情境，就某个话题，针对特定的目的和读者，选择符合那个场景的语言来构造语篇，并且探究和创造意义并赋予言语形式。我把写作的过程理解为两大模块：构造语篇、建构意义。作为老师而言，在教学活动中对这两部分都可以施加自己的影响力，但是，哪一部分，老师干预的程度更深，效果更明显呢，很显然，是构建语篇的过程。事实上，我们大部分老师在作文教学上所做的努力也是在这一部分。

一、如何构造语篇

目前，在我们作文教学实践中存在比较典型的三种作文教学类型：强调技能训练的技能作文，先活动后写作的活动作文，以实现某种语言功能为目标的功能作文。我认为这些都是教师在如何构造语篇上所做的尝试。

技能作文关注使用各种技能把脑中的想法写出来。我听过一节获得全国小学语文教学观摩活动特等奖的作文课《卖火柴的小女孩》，教师把课文中的三个幻境提取出来，进行了一次心理活动描写的作文指导课，教学生用幻境法写心中的想法，受这节课的启发，我以小学语文课本中的《穷人》《卖火柴的小女孩》这两篇文章为依托，设计了人物描写训练系列，心理活动描写之内心独白法与幻境法，效果比较明显。我自己也曾经在参加一次中学作文优质课比赛的时候设计过一篇场面描写案例，其实也是技能作文，利用电影的表现手法，教学生把场面分为全景、近景和特写，多角度写场面。……