□海南省华侨中学 杨本科

最近学校正在筹备校庆，我负责更新网站内容，于是各个处室就把以往的活动“美篇”发给我，把美篇转送到网站有一个问题就是美篇里的图片高宽和网站的高宽要求不一致，需要调整大小，得先把美篇先复制下来，然后再逐一调整图片大小。这个过程很麻烦，常常是一篇300字的稿件，用上十几张图片，甚至再加一段视频。很多人制作美篇就是为了做一个图像的展示，一些知识点也“被脑图”“被列表”。在实际教学当中，图示化被认为是抽象知识形象化的主要形式，比如语文科目，学生手里的中国文化常识类书籍基本上都是列表形式，其阅读价值被大大降低。我忽然意识到，我们似乎已经陷入了图像的陷阱。

在人类的思维中，眼睛是一个通道，中国人把电视机的成像部件叫做显像管 （Picture tube），我们还会说“进入了我的视野”“我的眼里只有你”“不要脱离我的视线”，除此之外我们还有“管窥”和“洞见”的说法，等等。美国语言学家乔治·考莱夫和马克·约翰逊把它称之为“管道隐喻”和你“容器隐喻”，我们的眼睛更愿意接受动态和形象的物品，而文字的表述常常是十分抽象的，它们构成了一对矛盾。

对于阅读，现在是有群体性焦虑的，一边温儒敏先生说“语文新教材，专治不读书”，另一边实体书店在成批倒下，全民阅读也好，整本书阅读也好，无不是对图像的反抗，奈何这个时代有太多好看的事物。一个目不识丁的人，完全可以把电视剧版的四大名著看完，因为文字是有门槛的，而图像却没有，所以我们有“文盲”却没有 “图盲”。……