陈 鹏（宁夏六盘山高级中学，宁夏 银川）

【案例片段】

伴随着一段悦耳的音乐，我快速步入课堂，面对精神饱满的学生，我们相互问好之后，便开始了一节足球选项课教学。“想参加小场地比赛的同学请举手？”学生大多数举起了手，有个别同学举起了双手，但仍有部分学生没有举手！这一现象在以往的教学中曾不止一次地出现过，我一边带着学生做准备活动，一边思索着如何进行新课的学习。

今天我们学习“二过一”战术（直传斜插二过一、斜传直插二过一）。我简单地介绍了“二过一”的战术配合并和班级中的几名同学做了示范之后，根据学生技能水平的不同，将学生进行同质分组（甲、乙、丙三组），让各组小组长组织自行练习，教师巡回指导。

甲组：由于本组学生的基本技能较好，学生在做练习时，非常流畅，并且运用了教师没有讲过的几种“二过一”方法。在几次练习后他们开始了小场地比赛，比赛中战术运用自如。

乙组：学生基本能够完成，小组长组织得井然有序

丙组：学生虽然也在进行练习，但由于传球的质量及跑位的时机都出现了问题，每一小组练习费时较多，在我巡回指导时我听到这组的组长让每一小组设计一个“一过一”的方案，这下可热闹了，三个一组进行自己的战术方案的制订。在两三分钟之后，小组长要求每一组对自己的方案进行了演练，有“直传斜插二过一，斜传直插二过一，回传反切二过一，踢墙式二过一”等。小组长宣布比赛规则：“传接球可以运用身体的任何部位。……