□海南省临高第二思源实验学校 黄 专

一、研究目的

我国进行课堂改革已有十多年了，影响比较深远，涌现出课改名校，如杜郎口“10+35”模式、山东昌乐二中的“271”模式、山东兖州一中的“循环大课堂”模式、安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”、山东青岛即墨市第二十八中学“和谐互助”教学模式等，这些都是课改的很好成果，值得我们去借鉴和思考。

从这些名校的成功经验中，可以看到我们自身的阴影。他们在成功之前也存在困惑和面临诸多问题，有压力就有动力，在压力之下奋勇前进，劈风斩浪，走出一条黄金大道。我们传统的教学“填鸭式”、“满堂灌”、一支粉笔打天下的课堂已不适应时代的发展要求，这就需要变通，变就是要创新，创新才能发展，发展才有出路，才能立足于教育的热土之上，浇灌出美丽的鲜花。

课改都有一个共性：发挥学生主观能动性，激发学生内在发展潜能。学生是一个独立的个体，是受教育的“学者”，如何让他们有效的“学”，是摆在我们面前要解决的问题。大家都知道，盲目地照抄照搬其他学校的教学模式是不行的，应根据本校生源、管理、师资配备等因素考虑，进行有效的课堂改革，这样就少走弯路，不至于无奈抱怨的境地。我校是“三多”学校，留守儿童多、单亲家庭多、孤儿学生多——这都极大影响学校的教育教学水平。对于这样的客观问题，我们要积极面对，课改势在必行。校领导经过深思熟虑，决定以走出去再请进来的方式，引进……