马 勇（甘肃省会宁县第三中学，甘肃 会宁）

自新课程改革以来，我国教育部门对高中物理教学提出了更高的要求。学生在掌握物理知识的基础上，应灵活运用物理知识点。为了提升物理教学质量，教师应围绕学生开设教学活动，在课程讲解中引导学生主动思考问题，以下笔者展开论述。

一、高中物理课堂教学难点成因

高中生由于面临升学压力，同时学习的科目较多，在精力时间有限的情况下，难以调动对物理的学习热情。物理课程涵盖的理论知识较多，教师在课堂讲解时也偏向对教材知识点的论述，譬如在“牛顿第三定律”中，教师仅表述“永动机不存在”，但未说明原因，导致学生难以理解，只是对概念进行重复性的背诵，在牛顿其他定律的学习中，容易混淆知识点，同时教学气氛过于死板，呈现的状态是以教师为中心，未关注学生的实际体验。随着时间的推移，容易浪费教学资源，降低了教学效率，不利于培养学生的物理素养。

二、突破高中物理教学难点的有效策略

（一）发挥类比法优势，突破抽象的物理概念

高中物理课程中的部分物理概念较为抽象，表述相对简洁，学生在理解上存在一定的难度。譬如“静电场中电势”一节中，教材对其表述为“电荷电场中某点电荷的电势能与它的电荷量的比值”。电场概念较为抽象，同时涉及电场强度、电势能模块，学生难以弄清其间的关系，在运用上很难达到教学要求。由此可见，教师借助类比法，引入重力场中“地势”的概念，使学生在掌握易懂的概念基础上来学习，从而提高类比教学效率。……