魏军武

（甘肃省秦安县第一中学，甘肃 天水）

一、巧设疑问的原则

“学源于思，思源于疑。”但凡是有经验的教师，都会在教学过程中通过巧设疑问来刺激学生，引领学生去思考和探究知识，从而实现以疑启思的教学目的。但在课堂教学中巧设疑问也是需要遵循一定原则的，否则无效的问题只会延误课堂教学的进程，反而会本末倒置。对此，我认为有效的设疑应该遵循以下原则。

1.可行性原则

根据维果斯基提出的最近发展区原理，教师设计的问题应该是面向全体学生的，应该让每个学生都能够积极参与到问题的讨论中去。因此，所设计的疑问必然应该既要考虑问题本身的难度，又要结合学生的知识贮备、学科素养和解决问题的能力，让问题能够激发学生学习的兴趣，可以合作探究，而不只是单纯的一个无人解答得了的问题。所以设计的问题要具有灵活性、兴趣性和创新性。例如，学习“人口的数量变化”（人教版高中地理必修2）相关知识时，我们可以如此设计问题，首先可以这样设问：你所在的小区或者村子的人口数量有变化吗？这种变化是由什么引起的？这样的问题非常简单，但又和教材内容非常贴近，很能激发学生的兴趣，通过学生的独立思考和合作探究，他们会发现人口数量的变化可能是由生老病死、婚丧嫁娶等造成，老师再因势利导地提出自然增长。学生在思考、讨论、探究的这一过程中充分体现了自己的主观能动性。……