王敏青

（徐州市少年儿童业余体育学校，江苏 徐州）

管建刚先生说：“数学，你把教材琢磨透，学习质量差不到哪里去。语文，你把教材煮烂了，稀巴烂了，学习质量也好不到哪里去。”所以，真正的语文一定不是学好课本，会背课文，会写字词，甚至也不是会做阅读理解，能应付学校作文。语文课本知识一般是：字—词—句—段—篇，零散的琐碎的，不停地让学生重复知识点。普通中小学的学生尚且不喜欢这种教学过程，何况是体校的学生呢？这是教学误区。

由于语文学科的特性及语文教学存在的误区，本文从两方面解读，致力于探寻适合体校学情的语文教学之路。

一、解读汉语教学中的“语”和“文”

从语文二字来看，语文应该包括语和文。语即字、词、句。文却包罗万象。学生中认为语文无非就是死记硬背，根本不爱学的占多数，少数考试时基础分达标，而阅读和作文失分。就作文而言先是写得太平淡，没有亮点，而后语文成绩提高了，可是再努力也无法突破了，甚至书也读了不少，可就是写不出作文。

“语”的问题可能与学生的个性特质有关。例如学习一般分为“视觉型”“听觉型”“动觉型”，就是有的靠听课、有的靠看书理解内容，体校有些学生就是喜欢动，运动后才能学习，他们一般记字词会有些困难，但只要训练得当，方法正确，有耐心，一定可以克服。现行学校和教育机构都在教语，却忽视了文。“文”是很难解释清楚，并且语文教学对“文”存在误解，必须走出误区。

二、解读语文教学中“文”的误区

一是认为语文分数高低就是语文水平的高低。……