叶冬生

（湖北省洪湖市龙口中心学校，湖北 洪湖）

现代教育技术在教育教学中的运用已是大势所趋，它以直观性和趣味性的课堂教学形式受到了广大教师和学生的青睐。但是农村学校教师现状又制约了现代教育技术的应用。

多年来我们农村学校几乎没有进新教师，现任在岗教师平均年龄在50岁以上，有的农村中学教师平均年龄达54岁，教师对评职评优无奢求，对教学水平无进取，对教学成绩无所谓，这种“三无”教师对现代教育技术更是无兴趣，最开始推动电子白板教学和运用课件教学时，无论学校培训多少次，强调多少次，这些老师真的是“动也不动”。近几年来，我们丰富校本研修形式，进行了有效性策略探究。

一、绩效激励

学校制度要切实可行，有针对性，符合本校实际情况。因为“三无”教师什么都无所谓，我们制定了《学校教育教学积分量化细则和激励方案》，对学校的各项工作都进行量化和细化，如教师例会参加一次记1分，教研活动参加一次记2分，有完整的资料记2分，学校线下培训参加一次记2分，有完整资料记2分，主动申请主讲一次公开课或研究课并资料完整记3分，学校安排的主讲课并资料完整记2分，网络培训参加一次并合格记3分，还有教学比武、微课、教学设计、课件、教学论文等获奖按等级记分等等，积分细化到学校各处的工作中，以加记分的形式算积分，不扣分，但评优评先不记分。一学期期末按积分核算教师的30%的绩效工资。……