田亚丽

（陕西省渭南市渭南高新中学，陕西 渭南）

数学学科的进步对社会发展起到了积极的推动作用，当前，在高中数学教学中，许多教育工作者仍然受到了传统的知识传授方法局限，没有对数学学科的自身价值进行体现，如科学价值、应用价值、人文价值都没有得到有效挖掘。作为新时期下的教育工作者，在数学教学过程中，要根据具体的教学内容进行适当的数学文化渗透，促进学生数学思维、数学应用能力以及数学素养的提升，调动学生数学学习的积极性，改进学习方法，强化学生的信心与决心。

一、高中数学课堂中数学文化缺失现状

1.教学目标形式化

高中阶段学业压力较重，许多教师在数学学科教学时，往往会基于应试教育目标，将数学知识传授作为教学目的，而缺乏对数学文化的准确定位，也没有根据实际教学内容进行有效的数学文化渗透。尤其是对一些数学公式、定理等内容教学时，往往只强调显性知识的教学，而没有将数学知识与数学人文相融合，更不会指导学生对数学的思想、精神等人文价值进行挖掘，不利于学生数学素养的提升与发展。

2.缺乏多样化的教学方式

长期以来，传统的教学模式仍然充斥着高中数学课堂教学，教师仍然占据课堂教学中心地位，课堂教学中，忽视了学生的主体地位，缺乏有效的教学指导与互动，使得教学活动缺乏活力与生机。除此之外，在高中数学课堂教学中，学困生的实际困难被忽视，师生互动受阻，没有开展有效的合作学习过程，学生探究能力、合作意识、创新意识等都没有得到有效培养，使得数学文化的教育教学价值难以挖掘，致使学生呈现出不同程度的厌学情绪。……