郑长燕

（贵州省都匀一中，贵州 都匀）

研究与构建学生的“核心素养”体系成为上至教育部下至一线老师积极思考和研究的一项教育目标。

就语文学科来说，语文核心素养包括四个方面：语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。这几个方面，既关注学生的基础能力层面，也注重发展学生的思维、审美、创新等能力。通过对各方面的观察我们会发现，每个部分语文核心素养的构建都与阅读活动分不开。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，学生的语文素养是在语文活动中建构起来的。在语文学习中，学生是通过阅读鉴赏优秀作品，品味语言艺术来激发审美想象，感受思想魅力，领悟人生哲理，并逐渐学会运用口头和书面语言表现美和创造美，形成自觉的审美能力。所以，语文活动的三个层面“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”是相互配合，共同推进的。在我看来，学生的阅读更是其中的关键。

综观我们当前的现状，学生的阅读令人担忧。除了教材之外，主动进行课外阅读的学生少之又少。许多老师会感慨：喜欢读书的学生越来越少了，读好书的学生越来越少了。不阅读会导致什么样的结果？近了说，不读书就考不好语文，就更不用说构建语文核心素养这样比较长远的目标。从近几年的语文高考题来看，我们就会发现一个问题：不读书是考不好语文的。拿2018年高考语文来说，各套试卷除了阅读量增加以外，作文也越来越重视对学生阅读的考查。……