马占福

（青海省海东市化隆县第一中学，青海 海东）

化学是一门传统的自然科学，中学阶段我们不仅要让学生掌握基本的化学概念、化学变化规律等理论知识，还要掌握探索化学知识生成和发展过程的技能，运用化学知识解决生活实际问题的能力。但是传统的化学课堂往往落入了应试教育的窠臼，主张让学生记住规律和概念，然后通过做题熟能生巧来谋求高分。这样的教学模式，违背了青少年的成长和认知规律，不能唤起他们的好奇心和求知欲，为此新课改提出了以生为本的教学理念，要求我们要结合学生的认知特点针对性地设置教学方案，让化学课堂变得和谐生态、灵动高效。那么教学实践中我们应该怎样做呢？

一、设置预习导案

凡事预则立，不预则废。学习也必须有很强的目的性、计划性和针对性，所以要想提高课堂效率我们就得提前做好预习导案。生态课堂的预习导案要能具体分析学生的认知规律，预想到每个问题可能出现的分歧和探索思路，这样才能充分激活学生的主观能动性，牵引他们一步步深入学习。

以高一“氧化还原反应”教学来说，如果没有预习直接进入课堂，可能前面五分钟都在忙于熟悉基本的原理和概念等理论知识。为了提高课堂利用率，同时也提升学生的参与度，我们可以这样设置预习导案：（1）初中学过氧化还原反应吗？系统地回忆一下；（2）认真阅读教材，参照案例氢气还原氧化铜的反应，从“得氧失氧”的角度来认知氧化还原反应；……