恽 明

（江苏省常州市西夏墅中学，江苏 常州）

《普通高中物理课程标准》在“相互作用与运动定律”中提出：“要通过物理实验，让学生探究物体运动的加速度、物体受力、物体质量等关系，理解牛顿运动定律，并运用牛顿定律来解释生活现象，认识失重、超重等。”物理核心素养是物理教学中帮助学生内化必备品格和关键能力的重要目标，以人教版高中物理“牛顿第一定律”教学为例，探析其教学设计策略。

一、从教材研读中确立核心素养目标

“牛顿第一定律”是探析运动与力的关系的重要科学知识，在提升学生物理核心素养教学设计中，需要挖掘教材内容，确立教学目标。在物理观念上，需要让学生认识“物质”“运动”“能量”等概念。在科学思维方面，需要融入“斜面实验演示”，让学生从观察中认识科学事实和逻辑推理；在科学探究方面，结合实验史料以及“斜面实验”，探析牛顿第一定律的发现过程；在科学态度与责任方面，学习亚里士多德的科学贡献，体会伽利略的质疑精神，并从冰壶运动、汽车碰撞等现象中培养学生的科学态度与责任感。

二、挖掘教材内容，构建学生物理观念

在物理观念的渗透中，如“惯性”的理解，其作为牛顿第一定律的重要内容，让学生从“惯性”问题中分析惯性现象，了解生活实例，并体验惯性的发生。如在乘坐汽车中突然启动、刹车、左转弯、右转弯等过程中我们的身体表现，并说明原因。同样，对“惯性”的理解，既然一切物体都有惯性，那么惯性的大小与哪些因素有关？……