舒 玲

（江西省寻乌中学，江西 赣州）

素质课改要求语文教师必须立足于高中生具体学习需求，加强有效性语文课堂的建设，从而进一步优化语文课堂教学环境，提高高中生语文学习品质。因此，语文教师需要做好课堂教学模式创新，提高课堂教学效率。

一、更新教学思想，促进师生高效互动

为保证课堂教学更加有效，教师需要重视教学思想更新，在素质教育背景下，以学生本位为教学思想，重视课堂环境、气氛优化建设。首先，教师在进行语文课程教学设计时，需要对高中生在语文学科领域的具体学习需求、情感需求进行调查，并根据学生具体情况，优化语文课程内容以及呈现方式，从而让学生对语文课堂建立起学习兴趣，并树立自主学习意识。同时，在语文课堂上，教师若想让学生学习表现更加积极，需要与学生做好课堂交流。在知识灌输和讲解的过程中，与学生进行交流，能够充分了解高中生对语文知识的掌握情况。

二、构建趣味语文情境，激发学生阅读兴趣

有趣的课堂情境，是高效语文课堂构建的前提保障，教师根据学生兴趣将语文课程内容进行转化，通过整合图片和视频资源，构建直观语文情境，以便学生可以更好地进行想象联想，深入解读语文课程内容。比如说，教师在讲解《鸿门宴》时，可以先将与“鸿门宴”有关的历史背景资料展示给学生，以便让学生对当时的历史文化形成一定认知。之后，教师在课堂上向学生播放《鸿门宴》影视选段。让学生通过观看视频，分析演员的表情变化和行为体现，深入体会鸿门宴的事件环境背景。在此之后，教师引导学生进行文章朗读，在朗读的过程中，体会文章中的思想感情。同时，教师可以鼓励学生通过角色表演的方式，分别扮演项羽、刘邦以及其他人物角色。在模仿的过程中，体会各个人物的心理表现，加深学生对文章内容的理解和体会，实现高中生语文阅读情感共鸣。

三、组织小组课堂讨论，提高学生阅读效率

为提高高中语文课堂教学有效性，教师必须采取有效策略，让学生积极参与到语文课堂活动当中。而小组合作教学模式，是激发学生学习自主性的重要路径。教师可以引导学生以小组合作方式进行语文课程学习，通过合作探究以及课堂讨论，掌握语文课程内容，并在此过程中，实现高中生语文思维的有效开发，全面提高学生语文探究能力。同时，通过小组合作探究能够实现动态课堂的有效构建，营造良好的课堂气氛，培养学生形成良好的语文学习兴趣。比如说，教师在讲解《故都的秋》时，可以引导学生探究和思考，作者从哪几个方面描写了故都的秋。通过阅读文章，你能体会到作者对故都的秋具有怎样的思想感情。联系生活实际，谈谈你对家乡哪些景物具有比较深刻的情感认知。之后，学生根据教师所提的问题进行探究和讨论，让学生通过探究加深对文章内容和情感的理解。

四、实施读写融合教学，提高学生读写能力

在素质教育背景下，读写融合是重点教学目标，同时也是提高语文课堂教学效率的关键。因此，教师在语文课堂上，应该通过读写融合的方式进行教学，让学生在阅读过程中掌握写作技巧，在写作过程中加深阅读理解，从而实现高中生语文知识、技能体系有效建设，提高学生语文学科综合素养。比如说，教师在讲解《荷塘月色》时，可以鼓励学生围绕文章中的句子结构以及表达方式进行分析和鉴赏。并根据自身认为比较经典的句式进行仿写训练。同时，教师可以引导学生围绕阅读内容，根据自身的见解和认知，进行写作创作。比如说，学生在阅读《孔雀东南飞》之后，围绕古今的爱情观进行写作，让学生在写作过程中，通过思路整合，加深文章理解程度，提高高中生文学修养。此外，教师应鼓励学生积极参与课外阅读，通过广泛阅读名著，根据阅读体验心得进行写作创作，从而丰富学生语文知识储备，提高学生语文学习效率。

五、优化语文教学评价，优化教学反馈与反思

教学评价在高中语文课程体系中，作为重要的组成部分，是实现语文教学反馈与反思的重要载体。因此，语文教师需要根据学生具体需求，以及有效课堂教学理念，规范教学评价。首先，教师需要重视学生语文学习过程评价，根据学生在语文课堂上的学习表现以及探究表现，进行综合评价。同时，教师需要重视评价方法创新，鼓励学生自主参与评价活动，加强学生语文学习反思意识培养。并且，教师可以鼓励学生围绕语文课堂教学建设进行讨论和互动，针对当前语文教学存在问题进行讨论，以便教师可以根据学生所提出的建议，对语文课堂进行改进和创新，从而全面提高语文课堂教学有效性。此外，语文教师应重视评价载体和渠道有效创新，通过微课视频评价以及电子档案评价，对高中生语文学习水平进行跟踪性评价和反馈。

综上，为全面提高高中语文教学有效性，教师应重视教学思想、情境、方法以及评价体系的创新。立足于学生主体需求考虑，构建全新的语文课程体系，实现高效课堂有效构建。