唐桂平

（江苏省淮安市洪泽湖高级中学，江苏 淮安）

情境可以对人产生最直接的“刺激作用”，在这种作用下人们可以产生积极的情感进行认知。正因为如此，情境教学才会在国内外教学领域大放异彩。从我国古代刘勰提出的“情以物迁，辞以情发”，到美国杜威提出的“情境是思维起源”理论，以及卢梭记载的关于“老师通过自然情境指引爱弥尔回家”的实例中，都可以看到情境教学在教学过程中发挥着重要的作用。情境教学，是教育者结合知识内容，为学生模拟创建的与认知有关的特定场景，它能够让学生在自然而然的状态下去学，且乐学，去体验感觉学习之乐、知识之美。因此在高中物理教学中实施情境教学，可以架起物理知识从抽象到直观、从理性到感性、从生活到教材的桥梁。本文结合教学实践，对如何以境激情、以情启智进行了全面解析。

一、以境激情

比之初中物理的知识而言，高中物理知识略显抽象，所以很多时候学生会缺少去学习和探究的热情。实际上再抽象的知识都可以从生活实践中找到原型，或者与知识相关联的事物和事件，利用生活化、趣味性情境创建，让学生能够更真实地体验到抽象物理的具象化、真实化以及感性化。培养他们学习的兴趣，激发学习热情和探究精神，就可以收获高质量的教学成果。如在学习“电功率”时，就可以先设计一个游戏情境：给学生准备两组卡片，其中一组有6张上面分别标注着6个物理量，即I、P、R、U、W、t；……