张 鹏

（江苏省沛县张寨中学，江苏 徐州）

教师所设计的课堂问题要具有合理性，同时具备一定的教学意义，还需引起学生的探究兴趣。如今问题意识成为教师培养学生良好能力的重要元素，教师要着重制订合适的教学指导方法，将问题驱动教学法引入到实际的课堂中来，让学生可以朝着锻炼自身的数学思维能力与解决问题能力的方向发展。

一、利用梯度性的问题，培养学生的思维能力

学生如果置身于某特定的学习环境，很容易产生体验性的情绪，获知相应的知识生成，然后产生问题意识，进而自主去探究这一问题。教师可设计具有意义的知识建构过程，让学生可以主动参与到教学活动中，而问题驱动法是实现这些教学过程及相应教学目的的有效教学方法，要求教师能够以合理的课堂问题创设相应的问题情境，让学生通过多种方式融入这个特定的学习情境中。此时，学生会产生较强的探究知识的自主意识，主动通过多种渠道获取可以架构相应知识结构的有效学习信息。也有的学生选择与其他同伴合作，共同探究其中具有奥妙之处的问题[1]。而这些教学过程的前提都是教师要提出具有启发性的数学问题。例如在苏教版高中数学《直线的斜率》这部分教学中，教师就可以这样提出问题：“为什么我们在骑自行车时，遇到上坡路明显很吃力，这是什么原因？”为了更好地创设问题情境，教师可以利用多媒体技术为学生呈现坡度不同的楼梯图片，启发学生从坡度的方向进行思考。……