何金祥

（浙江省杭州市萧山区第二高级中学，浙江 杭州）

随着新一轮基础课程改革的持续推进，高中数学教学改革也不断取得发展。但就目前来看，教学有效性问题仍是困扰许多教师的难题之一。究其原因，一方面是教师本身的教学技能和教学水平有所欠缺，另一方面是新课改带来的教学变革让很多教师一时难以适应，在落实新理念、应用新模式和新方法上存在难关，又遑论新课改背景下的教学有效性？这一点其实是显而易见的，不少专家学者也都清楚指出过。因此，要想真正提高新课改背景下的高中数学教学有效性，我们必须首先了解基于新课标理念的高中数学教学改革倾向，在此基础上才能进一步探究教学有效性问题。

一、有效性教学的概念及内涵解读

“有效教学”理念的出现，可追溯于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。由于这一理念揭示的是教学的核心问题，即“教师通过实施教学活动使学生获得进步或发展”，因此一经问世便引起广泛关注，发展至今，其已不仅限于一种理念，一些专家学者也将其视为一种教学策略或技术。就概念而言，当前国外学术界流行的说法是“有效性教学指教师遵循教学活动的客观规律，充分运用各种教育资源和教育手段，付出最少的时间、精力及物力而取得最优化的教学效率和教学质量，从而促进学生进步，使其获得全面发展”。而我国国内学者结合新课标三维教学目标……