成 晨（乌鲁木齐市第三十六中学，新疆 乌鲁木齐）

随着我国教育新课改的实施，学校逐渐重视起了培养学生的综合能力以及核心素养。其中，加强培养学生的核心素养对于高中数学教学的研究是十分必要的。同时，“核心素养”的概念也是我国教育领域中，新课改重点推进的要求之一。基于此，论述了四种高中数学核心素养培养对策。

一、灵活运用解题方法，提高学生的逻辑思维能力

在高中数学的教学过程中，教师应不仅局限于单一的解决问题途径，应该创新总结解题思路，引导学生多角度思考问题，发掘新思想、新方法。逻辑思维是高中数学教学中培养学生核心素养的一项重要内容，以下我们以不等式为例。

例，若实数y、m满足|x-m|＜|y-m|，则称x比y更加接近m。

（1）若x2-1比3更加趋向于0，那么x的取值范围应该是什么；

（2）a、b是两个任意的不相等的实数，证明：a2b+ab2比a3接近

解：（1）x∈（-2，2）；

（3）对于a、b这两个互不相等的、任意的实数，有a2b+ab2＞2ab

在不等式求解的过程中，学生要详细审题，并从中寻找解题的突破口，灵活运用多种不等式计算方法，打开思维方式。在解决数学题目时，逻辑推理在得到数学结论、重建数学体系中发挥着重要的作用。

二、采用丰富的教学方法，完善知识结构

在日常的数学教学过程中，教师要摒弃传统“填鸭式”教学法，创新多种教学模式与方法，让学生切实体会到学习的重要性。这样的教学模式不仅能够激发学生自身的学习兴趣，还能潜移默化地培养学生在学习数学时敢于质疑、勤于思考的学习意识，全方位提高数学素养。

例如，在讲解人教版“空间几何体”这一课时，教师可以充分利用课程内容的性质选择合适的教学方法开展教学。例如，直观演示法与任务驱动法。其中，直观演示法主要是借助多媒体声色结合的性质吸引学生，并展示一些几何图形及相对应的三视图，以旋转、平移的方式为学生演示，使学生掌握三视图的流程，由此可以让学生较为全面地掌握几何体的相关知识，使学生在任务的驱动下主动对所学知识进行思考与应用。

三、注重利用提问教学，引导学生强化思考能力

学生只有学会应用所学的知识，才能证明已经熟练掌握了知识，并具备能够自主解决问题的学习能力。因此，在教学中，教师应注重引导学生进行思考能力的强化，带领学生通过自身的思维来解决学习中的问题。

以人教A版2.1.2“指数函数及其性质”这一节课为例。在课堂教学的过程中，教师要注意提问的难度应结合学生相应的认知水平。例如，教师不能直接问学生指数函数是否会取得负值，而是应该引导学生观察指数函数形式和特点之后，再对其进行提问，“指数函数跟以前学习过的三次函数相比，有何不同”，逐步引导学生认识指数函数，提高其学习兴趣。在这种教学方式下，不仅可以引导学生通过自己的观察和思考来总结答案，还能够有效地锻炼学生对问题的主动思考能力。

四、积极开展评价教学，培养学生知识探索精神

在实际的教学过程中，教师应该充分利用评价教学的形式与特性，开展评价教学，确保教师在教学过程中和教学之后，通过评价教学正确引导学生提高自身的综合学习能力。在评价教学开展的过程中，教师不能只对学生的学习结果与结论作最终评价，还应结合学生的日常学习状况，及时关注学生的学习过程，帮助学生认识到学习中的不足，充分锻炼学生的发散性思维，激发学生的求知意识。

例如，在完成“直线与方程”这一章节的教学后，教师可以给学生布置任务，让学生归纳总结本章内容的知识点，在这个过程中，教师需要适当地肯定学生的观点，并委婉指明学生不足的地方，然后再教授学生解决问题的方法与捷径，引导学生对所学的知识进行深入的探究，激发学生对知识的探索欲望。

总之，在高中数学的教学过程中，教师应该从提高学生的学习意识和应用能力的方面入手，重视完善学生的知识结构，强化学生的思考问题的能力，引导学生进行主动的探索知识。这不仅可以提高学生的综合能力，还能够培养学生良好的数学素养。同时，教师也应不断创新教学模式，积累教学经验，积极转变教学理念，全方位地培养学生的核心素养，确保在实际的教学活动中提高学生的综合能力。