王 平

（山东省滨州市邹平县魏桥中学，山东 滨州）

综合分析近些年的高中历史文综试卷，可发现历史命题综合化现象明显，在题型的设计上更加智能化，大幅度增加了考查学生历史思维及解读能力的分值，这使得高中历史教学不仅要求学生记忆知识点，还需要关注学生思维能力的培养，以全面提高学生的学习及应试能力。

一、高中历史命题综合化概述

历史命题综合化指的是以历史综合试题作为载体，命题中更加重视对学生综合能力及人文素质能力的考查。同时在历史命题中，除了历史学科内容，还综合政治及地理等知识及研究方法，设计出跨学科的试题，以考查学生的思维能力。

在命题综合化背景下，需要高中教师转变传统的教学方式，教师除了指导学生在历史学习中记忆关键的历史知识点外，还需要引导学生自主思考及探究，挖掘历史知识的深厚内涵，以培养学生史料实证、唯物史观及历史解释等学科核心素养。

二、命题综合化背景下的高中历史课堂教学策略

1.针对历史概念及结论，需善于举实例证明

在高中历史教学中，如果教师平时对一些历史现象不能引用具体的事例支撑，一旦考试考得具体，学生就不知如何下手。因此在教学中教师要多用实例来表述历史概念与结论。

比如高考题：洋务运动时期，有一些企业提倡“自离条议，悦服众商”，采取这种经营管理方式的企业是哪个企业？学生一看到这个题目就傻眼了，原因是教材中关于洋务运动的知识，只给出了“官办”“官督商办”“官商合办”等形式，缺乏具体的事例作为支撑，这样学生就无法“对号入座”。……